Los maestros han utilizado el trazado con los dedos para ayudar a los estudiantes a aprender durante más de un siglo. A principios de la década de 1900, el pionero de la educación Montessori alentó a los niños pequeños a trazar letras del alfabeto hechas con papel de lija con sus dedos índices, basándose en la intuición de queun enfoque multisensorial es decir, visual, auditivo, táctil y cinestésico para el aprendizaje sería más efectivo. En 1912, Montessori notó que los niños, después de dominar la secuencia de trazar una letra con el dedo índice, "disfrutaban mucho"al cerrar los ojos y tratar de recordarlo.
Más de 100 años después, su método ha recibido cierta validación empírica. Dos nuevos estudios de la Universidad de Sydney muestran que no solo es rastrear una técnica de aprendizaje efectiva; si se usa junto con la imaginación, su efecto positivo podría amplificarse.
Investigaciones anteriores de la Escuela de Educación y Trabajo Social de Sydney demostraron un vínculo entre el rastreo y el rendimiento en matemáticas. Ahora, se ha descubierto específicamente que el rastreo en las lecciones de matemáticas y ciencias reduce la carga cognitiva de las personas las demandas impuestas a la mente consciente por una variedad de funciones cognitivas.actividades, mejorando así su capacidad para aprender. También se ha descubierto que potencialmente aumenta su motivación de aprendizaje. Una vez que los estudiantes han construido una comprensión fundamental de un tema a través del rastreo, pedirles que cierren los ojos e "imaginen" los pasos mientras se trazan mejoraaprender más que un seguimiento adicional con los ojos abiertos.
"Aunque las escuelas australianas tienen una tendencia al alza en términos de rendimiento en matemáticas y ciencias, todavía hay margen de mejora", dijo el profesor asociado Paul Ginns, supervisor académico y coautor de los artículos. "Nuestra investigación muestra que las estrategias de rastreo e imaginaciónpueden ayudar. Son gratuitos, simples y se pueden implementar fácilmente en las aulas, en una variedad de temas de lecciones y medios ".
Trazar triángulos
En el primer estudio, publicado en Revisión de psicología educativa , 93 estudiantes de Year 4 y 5 de una escuela en Shanghai, China estaban aprendiendo sobre las propiedades de los ángulos en un triángulo. Fueron asignados al azar a la condición de control, la condición de rastreo o la condición de rastreo / imaginación, y luegodado ejemplos de 'calcular el ángulo faltante' para completar en condiciones de práctica y prueba.
El grupo de control recibió instrucciones de dejar los brazos a los lados. El grupo de trazado trazó las formas y el grupo de trazado / imaginación recibió instrucciones de trazar la forma con los ojos abiertos, luego cerrar los ojos e imaginar el trazado.
Después de esto, todos los grupos completaron un cuestionario de 13 ítems que medía la motivación y diferentes tipos de carga cognitiva durante el proceso de aprendizaje. Un experimento adicional investigó si estos hallazgos podrían generalizarse a un nuevo tema de matemáticas matemáticas mentales, una edad diferentegrupo estudiantes chinos de educación terciaria y un formato alternativo trazando puntos suspensivos en ejemplos prácticos difíciles de "matemáticas mentales".
Un mini metaanálisis que combina los resultados de los dos experimentos mostró que los estudiantes que trazaron las formas resolvieron problemas similares más rápidamente. Los estudiantes que trazaron también informaron niveles más bajos de carga cognitiva y niveles más altos de motivación intrínseca durante la lección, en comparación con losen el grupo de control. En algunos casos, rastrear y luego imaginar dio como resultado tiempos de solución más rápidos para las preguntas de la prueba que rastrear solo.
Trazando las estrellas
Publicado en Investigación y desarrollo de tecnología educativa , el segundo estudio involucró a participantes adultos. Consideró cómo las instrucciones para señalar y rastrear elementos de una lección sobre el ciclo de vida de una estrella en una pantalla de computadora les ayudaría a aprender.
44 personas fueron probadas previamente en sus conocimientos de astronomía, luego, durante la lección, se les indicó que 'usaran sus manos' para hacer enlaces entre el texto y una parte asociada del diagrama o que mantuvieran las manos en el regazo.El primer grupo informó una carga cognitiva más baja y un mayor interés y disfrute de la lección. Es importante destacar que cuando se evaluó lo que habían aprendido, los estudiantes que usaron sus manos mientras estudiaban no solo recordaron hechos más básicos de la lección, sino que también pudieron transferir esa comprensión.para resolver problemas que no se tratan directamente en la lección.
Por qué funciona el rastreo
"Hay varias razones por las que el rastreo puede ayudar al aprendizaje", dijo el profesor asociado Ginns. "Parece que los humanos estamos conectados biológicamente para que prestemos más atención al espacio cerca de nuestras manos. Por lo tanto, cuando usamos un dedo índice para rastrear visualesestímulos, estos elementos de una lección reciben prioridad de procesamiento. El rastreo también puede ayudar al aprendizaje porque "fragmenta" todos los elementos importantes del material nuevo en una sola pieza de información, lo que nos facilita el aprendizaje ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Sydney . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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