Muchas intervenciones y programas diseñados para mejorar la vida de los niños de bajos ingresos se centran en proporcionar una educación infantil de alta calidad. Las aulas de preescolar que brindan apoyo emocional, están bien organizadas y estimulan cognitivamente pueden ayudar a impulsar el aprendizaje y el desarrollo de los niños.En su mayor parte, centrarse en la calidad de la educación de la primera infancia ha enfatizado a los maestros, a menudo omitiendo el papel central que juegan los niños en su propio desarrollo. Un nuevo estudio ha encontrado que el compromiso individual de los niños con los maestros, compañeros y tareas era importante para el beneficiohicieron durante el año preescolar, incluso después de tener en cuenta las diferencias en la calidad del aula.
El estudio, realizado por investigadores de la Universidad Northwestern, la Universidad Estatal de Montana Billings y la Universidad de Virginia, se publica en la revista Desarrollo infantil .
"Los niños pueden tener experiencias muy diferentes en el mismo aula y su compromiso individual se asocia con sus ganancias de aprendizaje más allá de la calidad promedio de la instrucción en el aula", explica Terri J. Sabol, profesora asistente de desarrollo humano y política social en NorthwesternUniversity, quien dirigió el estudio: "Es importante mirar más allá de la calidad general del aula y capturar las experiencias individuales de los niños en el aula".
El estudio examinó a 211 niños de 4 años de bajos ingresos, con diversidad racial y étnica en 49 aulas en programas preescolares financiados por el estado y el gobierno federal. Los investigadores midieron la participación de los niños en el aula observando sus interacciones positivas y negativas con maestros, compañerosy tareas por ejemplo, su capacidad para comunicarse con los maestros, la sociabilidad y la asertividad con sus compañeros, la autosuficiencia en las tareas, los conflictos con los maestros y sus compañeros.
También se midió la calidad del entorno del aula por ejemplo, el clima del aula, la sensibilidad de los docentes, el apoyo emocional, la organización del aula y se evaluó a los niños sobre las medidas de preparación escolar en el otoño y la primavera de su año preescolar.investigaciones anteriores han examinado el efecto de las interacciones en el aula o el papel de la participación individual de los niños en el aula sobre los resultados de los niños; este estudio incluyó ambos.
"Para comprender y apoyar verdaderamente el desarrollo individual de los niños, es vital que tengamos herramientas de observación que capturen el compromiso individual de los niños y el contexto general del aula", señala Natalie Bohlmann, profesora asociada de educación en la Universidad Estatal de Montana Billings, que colaboró enestudiar.
El compromiso individual de los niños se relacionó con sus avances en el desarrollo, incluso después de tener en cuenta el apoyo emocional, la organización del aula y el apoyo educativo a nivel del aula, encontró el estudio. Específicamente, el compromiso positivo de los niños con los maestros se relacionó con la mejora de las habilidades de alfabetización y su positivoel compromiso con los compañeros se relacionó con la mejora del lenguaje y las habilidades de autorregulación. Además, su compromiso positivo con las tareas relacionadas con relaciones más cercanas con los maestros.
Los niños que se involucraron negativamente en el aula por ejemplo, aquellos que tuvieron conflictos con maestros o compañeros estaban en desventaja comparativa en términos de su preparación escolar, encontró el estudio. Los niños con niveles más altos de compromiso negativo se desempeñaron en niveles más bajosen casi todos los resultados académicos, lingüísticos y sociales medidos, incluidas las habilidades de lenguaje inferior, alfabetización y autorregulación.
"Las intervenciones diseñadas para preparar a los niños para la escuela deben incluir un enfoque en los comportamientos individuales de los niños en el aula", agrega Jason Downer, profesor asociado de educación en la Universidad de Virginia, quien fue el investigador principal. "Observar el compromiso de los niños puede guiar las decisionessobre dónde, cuándo y cómo intervenir con niños en riesgo y ayudar a los educadores a implementar estrategias individualizadas más útiles en el aula ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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