¿Es la dificultad de una tarea lo que determina si los estudiantes se estresan o no al trabajar en ella? Biólogos que trabajan en didáctica de la biología se propusieron encontrar las respuestas; para ello, el equipo utilizó cuestionarios y midió la frecuencia cardíaca en 209participantes de la prueba.
"Esto nos permite contrastar la percepción subjetiva del estrés con un método de medición objetivo y comparar los dos", explica Nina Minkley. Contrariamente a lo esperado, resultó que el esfuerzo invertido en la tarea no aumenta con su dificultad, nihace el nivel de estrés El estudio fue presentado en la revistaFronteras en la Educación.
Encuestas de cuestionario simple criticadas
Hasta la fecha, la experiencia de estrés de los estudiantes se ha encuestado principalmente con cuestionarios. Pero este enfoque ha sido criticado, porque muchos factores tienen un efecto en la propia percepción que no tienen nada que ver con la tarea. "Por ejemplo, las mujeres a menudo informanniveles de estrés más altos que los hombres", señala Nina Minkley. Los investigadores solo pueden especular por qué es así. En el estudio actual, utilizaron un método objetivo para medir los niveles de estrés.
Equiparon a 209 estudiantes de secundaria que estaban trabajando en tareas de biología con correas para el pecho que monitorean la frecuencia cardíaca. También hicieron que los participantes completaran varios cuestionarios sobre su autoconcepto, su interés en la biología y su percepción de las tareas ".Cuando estamos relajados, los latidos del corazón individuales difieren ligeramente, mientras que cuando estamos estresados, son menos variables", explica Nina Minkley. Por lo tanto, el cambio en la variabilidad del ritmo cardíaco es una medida objetiva del nivel de estrés.
El esfuerzo mental causa estrés
La comparación de las respuestas del cuestionario con las frecuencias cardíacas medidas reveló que era principalmente el compromiso mental, es decir, el esfuerzo que los estudiantes invirtieron en resolver las tareas, lo que se correlacionó con el nivel de estrés objetivo. Contrariamente a las expectativas, sin embargo, las tareas más difíciles no aumentaron.estrés. "Tal vez algunas tareas pueden ser tan difíciles que los estudiantes ni siquiera intentan trabajar en ellas", concluye Nina Minkley. "Tales medidas objetivas podrían usarse en estudios futuros principalmente para evaluar la dimensión del estrés cognitivo subjetivo".
Fuente de la historia:
Materiales proporcionado por Ruhr-Universidad de Bochum. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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