Si bien muchos profesores de física están comenzando a incorporar lecciones sobre diversidad, equidad e inclusión DEI en el aula, a menudo puede sentirse como un complemento en lugar de un componente integral de convertirse en físico.
En The Physics Teacher, de AIP Publishing, científicos de Carleton College y la Universidad de Colorado Boulder están ayudando a cambiar esta narrativa al presentar debates y actividades sobre DEI como una parte fundamental y esencial de la formación en física más allá del nivel introductorio de física.
"La diversidad, la equidad y la inclusión son parte de ser físico, tanto como saber sobre mecánica cuántica o usar un osciloscopio", dijo la autora Martha-Elizabeth Baylor.
El equipo creó dos enfoques separados para el plan de estudios DEI en el nivel intermedio en aulas de 30 personas y de 75 a 120 personas. El primero reemplazó una pregunta en una tarea semanal con un ensayo de reflexión sobre un tema importante para los físicos. Elúltimo incluyó actividades y debates durante una unidad de dos días sobre representación.
"En general, los estudiantes responden positivamente a cubrir este material en una clase de física", dijo la autora Jessica Hoehn. "Están ansiosos por estas conversaciones".
Los ensayos de reflexión en el primer enfoque fueron un pequeño componente de un marco más amplio de "Practicando el profesionalismo", que exploró lo que los físicos saben, hacen y les importa. Mientras tanto, el segundo enfoque evaluó a los estudiantes sobre las ideas dentro de sus actividades y discusiones DEI, tal como lo haría con otro contenido del curso.
Baylor dijo que los estudiantes comenzaron el período escribiéndose a sí mismos fuera de la definición de físico. Sin embargo, eso cambió al final de la clase.
"Muchos estudiantes llegan a ver que la comunidad de física piensa en las cosas que ellos piensan, las cosas que les importan", dijo Baylor. "Descubrieron que cualquiera puede ser físico. Solo tienen que preocuparse por la física, elegirhacer física, y elegir eso como parte de su identidad".
Para las mujeres en estas clases en particular, surgió un gran tema: sus sentimientos acerca de estar en física eran particulares del entorno cultural en los EE. UU.
Los autores creen que los instructores pueden ver cada currículo y diseñar sus propias lecciones con las que se sientan cómodos. Las actividades de reflexión individual en el primer enfoque pueden ser un comienzo más fácil para los instructores que desean interactuar con los estudiantes de forma individual, en lugar dedirija una discusión en clase.
Los investigadores recomiendan buscar ideas en sus recursos, luego recopilar comentarios y mejorar iterativamente el plan de estudios. Esperan ayudar a otros instructores a enmarcar la física como un esfuerzo humano.
"Estamos haciendo esto, porque si ingresa a la comunidad de física, debe poder participar de manera inteligente y respetuosa en estas conversaciones", dijo Baylor.
Fuente de la historia:
Materiales proporcionado por Instituto Americano de Física. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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