El umbral para la transición de estudiantes de aprendices de inglés a un estado de dominio del inglés fluido, un proceso denominado reclasificación, varía ampliamente entre los estados y dentro de ellos, encuentra un estudio de la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la NYU, Universidad Estatal de Oregon,y la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.
Los hallazgos, publicados en un número especial del centenario de la Revista estadounidense de investigación educativa , informar las conversaciones sobre las políticas estatales para la reclasificación de estudiantes de inglés, que ahora son obligatorias según la Ley Todos los estudiantes tienen éxito de 2015.
"Nuestro estudio examinó el efecto de las decisiones a nivel estatal implementadas a nivel local. Con la Ley Every Student Succeeds Act que estipula que las políticas de reclasificación deben estandarizarse dentro de un estado, nuestro trabajo da una idea de lo que podríamos ver de manera más amplia una vez que estaslas políticas están estandarizadas ", dijo Joseph Robinson Cimpian, profesor asociado de política económica y educativa en NYU Steinhardt y autor principal del estudio.
"Notablemente, nuestros hallazgos revelaron una amplia gama de efectos de la reclasificación en el rendimiento y la graduación, que van desde grandes efectos negativos en algunos distritos hasta grandes efectos positivos en otros, incluso cuando se considera a los estudiantes sujetos a las mismas políticas estatales".
Para el año 2050, se prevé que más de un tercio de los niños en edad escolar en los EE. UU. Sean inmigrantes o hijos de inmigrantes, y muchos de estos niños serán clasificados como estudiantes de inglés. Educar de manera efectiva a la gran población de estudiantes de inglés requiere servicios de instrucción apropiadosy entornos a lo largo del tiempo que los estudiantes aprenden inglés, así como durante su transición a un nivel de inglés fluido. Debido a que la reclasificación a menudo implica un cambio en los servicios y entornos, es importante que el cambio ocurra en el momento apropiado: cuando el estudiante ya no recibebeneficio agregado del entorno de estudiantes de inglés.
Los criterios de reclasificación varían entre estados, distritos dentro de un estado e incluso dentro de los distritos. Sin embargo, todos ellos utilizan alguna determinación de si un estudiante de inglés está logrando un nivel preespecificado en una evaluación determinada por los legisladores locales.
Una ola reciente de investigación en educación utiliza una técnica conocida como diseños de regresión discontinua, que usa grandes cantidades de datos para comparar los resultados de los estudiantes que apenas alcanzaron los criterios de reclasificación con aquellos que apenas fallaron en alcanzarlos, lo que ayuda a los investigadores a comprenderlos efectos de la reclasificación en estudiantes con perfiles muy similares.
Si bien los estudios anteriores han examinado los efectos dentro de un solo distrito escolar, el estudio actual es el primero en examinar los efectos de la reclasificación en varios distritos y medir la variabilidad entre ellos. Los investigadores utilizaron datos longitudinales de 107,549 estudiantes en dos estados, uno en el surestey uno en el noroeste, y aplicaron diseños de regresión discontinua para evaluar los efectos de la reclasificación en el rendimiento y la graduación posteriores.Todos los estudiantes estudiados fueron en algún momento considerados aprendices de inglés y se inscribieron en la escuela primaria, intermedia o secundaria cuando fueron reclasificados.
Los investigadores encontraron una variabilidad notable entre los distritos en la forma en que la reclasificación afectaba el rendimiento de los estudiantes y las tasas de graduación. En algunos distritos, la reclasificación tuvo efectos negativos en la graduación, donde los estudiantes que fueron reclasificados pero apenas lograron el límite fueron hasta un 80 por ciento menosMientras tanto, la reclasificación en otros distritos tuvo efectos positivos en la graduación. Los estudiantes apenas reclasificados tenían 38 puntos porcentuales más de probabilidades de graduarse que sus compañeros que se quedaron en un entorno de estudiantes de inglés.
"Esta variabilidad nos dice que no debemos dejar de creer que la reclasificación es universalmente beneficiosa o perjudicial", dijo Cimpian.
Los investigadores concluyen que este tipo de investigación puede ayudar a los legisladores a ver una desalineación entre sus umbrales para la reclasificación y la instrucción y los servicios en su estado y distritos. Arreglar esta desalineación podría incluir reducir o aumentar el umbral de reclasificación, así como modificar la instrucción y los servicios paraestudiantes cerca del umbral. Por ejemplo, si se determina que la reclasificación tiene un efecto negativo en los resultados de los estudiantes, un distrito podría considerar brindar apoyo adicional para el desarrollo del lenguaje para los estudiantes inmediatamente después de la reclasificación.
Cabe destacar que la aprobación de la Ley Cada estudiante tiene éxito requiere que los estados establezcan criterios uniformes de reclasificación para todos los distritos, lo que significa que los distritos pueden no tener la libertad de ajustar sus umbrales o agregar consideraciones adicionales para la reclasificación.
"Por un lado, establecer los mismos criterios tiene el beneficio de facilitar las comparaciones entre distritos y proporcionar una métrica común mediante la cual evaluar el estado de los estudiantes de inglés para los estudiantes que cruzan los límites del distrito. Por otro lado, requiere un umbral común enel estado restringe la capacidad de un distrito para ajustar el umbral para satisfacer las necesidades de sus propios estudiantes dados los servicios que brinda el distrito ", dijo Cimpian.
Al comentar sobre la importancia de esta investigación en el American Educational Research Journal, Kenji Hakuta de la Universidad de Stanford dijo que es una "maravillosa demostración del poder de combinar los métodos analíticos actuales, los conjuntos de datos educativos actuales, los acuerdos de colaboración entre profesionales e investigadores ypreguntas de política clave relacionadas con los resultados educativos de los estudiantes de inglés.
"El mensaje importante de este documento es que las políticas y la implementación son importantes a nivel estatal y local en formas que afectan de manera demostrable la probabilidad de graduación de estudiantes individuales", continuó Hakuta.
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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