Los adolescentes mayores y los adultos pueden aprender ciertas habilidades de pensamiento, incluido el razonamiento no verbal de manera más efectiva que las personas más jóvenes, encuentra una nueva investigación de la UCL University College London.
El estudio, publicado en Ciencia psicológica también resalta el hecho de que las habilidades de razonamiento no verbal se pueden entrenar fácilmente y no representan una habilidad innata y fija.
"Aunque los adultos y los adolescentes mayores se beneficiaron más del entrenamiento en razonamiento no verbal, el puntaje promedio de la prueba para adolescentes de 11-13 años mejoró del 60% al 70% después de tres semanas de sesiones de entrenamiento en línea de diez minutos", dice el autor principalProfesora Sarah-Jayne Blakemore Instituto de Neurociencia Cognitiva de la UCL. "Esto pone en tela de juicio la afirmación de que las pruebas de ingreso a escuelas selectivas que incluyen razonamiento no verbal 'evalúan el verdadero potencial de cada niño'".
La investigación involucró a 558 alumnos de edades comprendidas entre los 11 y los 18 años y 105 adultos, que inicialmente fueron evaluados en diversas habilidades y luego completaron hasta 20 días de capacitación en línea en una habilidad en particular antes de volver a tomar las pruebas. Luego, se evaluaron seis meses despuéspara ver si el efecto del entrenamiento duró.
La prueba de razonamiento no verbal implicó observar una cuadrícula de formas 3x3 con el cuadrado final en blanco. Los participantes tuvieron que elegir la forma correcta para completar el patrón, y las formas pueden variar según el color, el tamaño, la forma y la posición.En otra prueba, 'discriminación de numerosidad', a los participantes se les mostraron dos grupos de puntos de diferentes colores en rápida sucesión y tuvieron que juzgar qué grupo tenía la mayor cantidad de puntos.
"Encontramos que estas habilidades cognitivas, que están relacionadas con el rendimiento matemático, muestran mayores efectos de entrenamiento en la adolescencia tardía que en la adolescencia", explica la coautora Dra. Lisa Knoll. "Estos hallazgos resaltan la relevancia de esta etapa tardía del desarrollo"para la educación y desafiar la suposición de que antes siempre es mejor para el aprendizaje. Encontramos que las habilidades cognitivas fundamentales relacionadas con las matemáticas se pueden entrenar significativamente en la adolescencia tardía ".
En las etapas de prueba, los voluntarios fueron evaluados en diversas tareas, no solo en las que habían entrenado, para ver si los efectos del entrenamiento se transfirieron a otras habilidades. No se observaron efectos de transferencia, lo que sugiere que el efecto del entrenamiento fue específico para cada unotarea.
"Algunas aplicaciones de 'entrenamiento cerebral' afirman mejorar su coeficiente intelectual al hacer que practique una tarea específica como la tarea de razonamiento no verbal que usamos en nuestro experimento", dice la coautora principal, Sra. Delia Fuhrmann Instituto de Cognitivo de la UCLNeurociencia. "Sin embargo, no hay evidencia de que esto conduzca a una mejora en la capacidad cognitiva general. Todo lo que podemos decir con certeza es que el entrenamiento para detectar patrones en una cuadrícula de formas abstractas 3x3 mejora su capacidad para detectar patrones en una cuadrícula 3x3de formas abstractas. Si bien esta capacidad se prueba comúnmente en las pruebas de coeficiente intelectual, puede que no sea apropiado emitir juicios sobre otras formas de inteligencia basadas en los resultados de tales pruebas ".
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Materiales proporcionados por University College London . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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