La conversación y la comunicación tempranas que los niños experimentan cuando son muy pequeños, aunque son esenciales para prepararlos para la escuela, no tienen un impacto directo en sus habilidades de lectura y escritura a los 11 años, según muestra una nueva investigación.
Los resultados del estudio, realizado por un equipo de académicos de varias universidades del Reino Unido, indican que si bien los bebés y los niños pequeños criados en un entorno de comunicación enriquecido tienen habilidades de alfabetización fundamentales más sólidas, los niños que pierden la oportunidad no necesariamente quedan en una desventaja permanente.De hecho, la investigación sugiere que identificar 'vías de aprendizaje' específicas durante la escuela primaria podría eventualmente ayudar a los maestros a diseñar estrategias personalizadas y efectivas para ayudar a estos niños a ponerse al día con sus compañeros más afortunados.
La importancia del 'Entorno de comunicación y lenguaje temprano' ELCE de los niños es ampliamente reconocida en la investigación y las políticas. Se refiere a cuánto hablan, leen, cantan y juegan los padres y cuidadores con niños muy pequeños, a la calidad de ese compromisoy al acceso de los niños a recursos como libros y juguetes.
Si bien un ELCE más rico se asocia con una mejor preparación escolar y resultados educativos posteriores, se sabe menos sobre cómo influye en el desarrollo de los niños de otras habilidades lingüísticas y sociales que apoyan el rendimiento académico. La nueva investigación utilizó datos de más de 7,000 niños para mapeardestacar las interdependencias entre el ELCE y una red de habilidades y competencias que los niños adquieren durante la escuela primaria, que a su vez influyen en su lectura y escritura a los 11 años
La Dra. Jenny Gibson, de la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge, dijo: "Fundamentalmente, queremos comprender más acerca de por qué las habilidades de alfabetización de los niños varían cuando dejan la escuela primaria. Sorprendentemente, descubrimos que no existe una relación directaentre el entorno de comunicación a los dos años y la alfabetización a los 11. En cambio, ayuda a los niños a desarrollar otras habilidades que a su vez afectan los resultados de la alfabetización ".
"A veces existe la sensación de que si los niños se pierden un entorno de comunicación de alta calidad cuando son muy pequeños, se encuentran en una desventaja a largo plazo. Esta investigación muestra que existen múltiples oportunidades para guiarlos hacia resultados exitosos de alfabetización comoprogresan en la escuela primaria. "
Los investigadores utilizaron datos del Estudio longitudinal de Avon sobre padres e hijos, un proyecto en curso con sede en la Universidad de Bristol que está capturando información sobre una cohorte de niños nacidos en la década de 1990.
Esto cubrió el ELCE de los niños hasta los 2 años, la alfabetización y las habilidades sociales al inicio de la escuela cinco años, el desarrollo social y del lenguaje en la escuela secundaria de siete a nueve años y las habilidades de alfabetización al final de Key Stage2 11 años. Es importante destacar que también incluyó medidas del estado socioeconómico de los niños en el momento de su nacimiento NSE, lo que también influye significativamente en el progreso académico de los niños.
Debido a que la información se recopiló a partir de diferentes evaluaciones y cuestionarios, el equipo usó modelos de ecuaciones estructurales para estandarizar los datos y hacerlos comparables. Esto les permitió trazar si, y cuán significativamente, un factor o característica en el desarrollo de habilidades de un niño:el conjunto afecta a otro.
Descubrieron que tanto la calidad del entorno de comunicación de un niño antes de los dos años como la afluencia familiar temprana tienen un impacto directo en sus niveles de alfabetización y habilidades sociales cuando comienzan la escuela a los cinco años. El ELCE y SES también están directamente asociados con el lenguaje oral y social de los niños.desarrollo entre los siete y los nueve años, y con otras habilidades importantes como 'decodificar' comprender las relaciones entre letras y sonidos y leer en voz alta palabras conocidas y desconocidas.
Aunque el nivel socioeconómico temprano está directamente asociado con los niveles de alfabetización a los 11 años, sin embargo, el estudio no encontró un vínculo correspondiente con la ELCE. El Dr. Umar Toseeb, del Departamento de Educación de la Universidad de York y coautor del estudio, dijo: "Los niños de estratos socioeconómicos más bajos tienden a tener una menor preparación para la escuela, un lenguaje oral y un desarrollo social más deficientes y un menor nivel de alfabetización a los 11 años. El entorno del lenguaje y la comunicación temprana no funciona así. Tiene una influencia directa en la preparación para la escuela ena los cinco años, pero a los 11 su influencia está mediada por desarrollos provisionales ".
Esa influencia se puede describir en términos de 'vías de aprendizaje': desde un entorno de comunicación y lenguaje temprano más rico, a una mejor preparación para la escuela y / o habilidades de nivel medio de primaria, y luego en parte a través de etapas adicionales a una mejor lecturay habilidades de escritura a los 11 años. El estudio traza varias de estas rutas indirectas.
También muestra que estos caminos no tienen una influencia uniforme. Por ejemplo, las habilidades de lectura y escritura de los niños cuando comienzan la escuela están más fuertemente asociadas con sus habilidades de alfabetización posteriores que los aspectos sociales de la 'preparación para la escuela'. Pero el ajuste social a los cinco añossienta una plataforma para las habilidades sociales desarrolladas a mediados de la escuela primaria, que a su vez tienen un mayor impacto directo en los resultados de alfabetización más adelante.
Si bien este tema requiere más estudio, implica que puede ser posible enfocarse en habilidades específicas en diferentes momentos durante la carrera de la escuela primaria de un niño para ayudar a mejorar significativamente su lectura y escritura, incluso si no tuvo exposición a un entorno de comunicación de alta calidaden los primeros años. Esto es particularmente importante porque el estudio también refuerza los hallazgos de investigaciones anteriores que muestran que un ELCE de alta calidad y, por lo tanto, los efectos en cadena que se muestran aquí pueden mejorar los resultados académicos incluso para los niños más pobres.
Por ejemplo, los investigadores sugieren que puede haber un argumento para centrarse en el desarrollo de las habilidades sociales de los niños que tienen dificultades para leer y escribir entre las edades de siete y nueve años, porque esas habilidades son particularmente importantes para los resultados de alfabetización a esa edad.a nivel de aula, esto podría significar que los maestros fomenten el juego y los juegos que implican tomar turnos y hablar, o que utilicen actividades grupales basadas en problemas en las que los niños tengan que trabajar juntos.
"Muchos maestros en todo el país ya estarán usando tácticas como estas para ayudar a los niños", agregó Gibson. "Iluminar las diferentes y matizadas vías que dan forma a los resultados de la alfabetización significa que eventualmente podríamos perfilar a un niño o grupo deniños y aplicar dichos enfoques de una manera realmente eficaz y específica ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Cambridge . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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