Los estudiantes de secundaria que soportan el acoso de género en las escuelas que no responden bien ingresan a la universidad y a la edad adulta con posibles desafíos de salud mental, según un estudio de la Universidad de Oregon.
El estudio, publicado el mes pasado en PLOS ONE , encontró que el 97 por ciento de las mujeres y el 96 por ciento de los hombres de un grupo de 535 estudiantes universitarios de pregrado habían sufrido al menos un caso de acoso de género durante la escuela secundaria.
Las experiencias de acoso de género, especialmente para aquellos que lo enfrentaron repetidamente, se asociaron con niveles clínicamente relevantes de síntomas relacionados con el trauma en la universidad.
"Descubrimos que cuanto más acoso de género y traición institucional enfrentan los adolescentes en la escuela secundaria, más desafíos mentales, físicos y emocionales experimentan en la universidad", dijo la autora principal Monika N. Lind, estudiante de doctorado en psicología de la UO. "Nuestros hallazgossugieren que el acoso de género y la traición institucional pueden dañar a los jóvenes, y los educadores e investigadores deberían prestar más atención a estos temas ".
El estudio, señaló el equipo de tres miembros de la UO, sirvió para lanzar una investigación académica sobre las respuestas de las escuelas secundarias al acoso de género, más allá de los informes de los medios sobre la traición institucional por parte de las escuelas desde que comenzó el movimiento #MeToo.
El acoso de género, un tipo de acoso sexual, se caracteriza por comentarios sexistas, comportamiento sexualmente grosero u ofensivo y la aplicación de los roles de género tradicionales.
La traición institucional, una etiqueta acuñada previamente por la coautora del estudio, la psicóloga de la UO Jennifer Freyd, es el fracaso de una institución, como una escuela, para proteger a las personas que dependen de ella. Una escuela secundaria que manejó mal un caso de acoso de género informópor un estudiante es un ejemplo de traición institucional.
Los participantes, 363 mujeres, 168 hombres, tres no binarios y uno que no informó el género, inicialmente no estaban al tanto del enfoque del estudio.
Completaron un cuestionario de acoso de género de 20 ítems sobre sus experiencias en la escuela secundaria y un cuestionario de 12 ítems sobre las acciones o inacciones de sus escuelas. Los síntomas del trauma se evaluaron con una lista de verificación de 40 ítems que explora síntomas postraumáticos comunes como dolores de cabeza,problemas, ataques de ansiedad, pesadillas, problemas sexuales e insomnio.
Un análisis que consideró el género, la raza, la edad, el acoso de género, la traición institucional y la interacción del acoso de género y la traición institucional predijo significativamente los síntomas relacionados con el trauma, pero, dijo Lind, surgió una sutil sorpresa.
"Esperábamos encontrar un efecto de interacción que mostrara que la relación entre el acoso de género y los síntomas relacionados con el trauma depende de la traición institucional, de modo que las personas que experimentan un alto acoso de género tienen diferentes niveles de síntomas según la cantidad de traición institucional que experimentan".dijo. "En cambio, encontramos que el acoso de género y la traición institucional están relacionados de forma independiente con los síntomas relacionados con el trauma".
Ese tema, dijo Lind, necesita ser explorado más a fondo. Es posible, dijo, que el grupo de estudiantes no fuera lo suficientemente grande o que las medidas utilizadas no fueran lo suficientemente sólidas. Otro factor puede ser que el estudio se centró más entraición institucional que los impactos del coraje institucional.
"Esto es como medir el estado de ánimo y dejar que los encuestados solo informen de un estado de ánimo negativo a neutral; se está perdiendo una gran cantidad de variabilidad que podría capturarse si extendiera la escala para pasar de negativo a positivo", dijo.escala para capturar el coraje institucional podría aumentar la probabilidad de identificar una interacción significativa ".
La forma en que las escuelas podrían responder a los problemas identificados en el estudio debe comenzar con escuchar a los estudiantes, dijo Lind. Preguntar sobre los problemas y escuchar las respuestas es un ejemplo de coraje institucional. Las intervenciones que no lo hacen con tanta frecuencia fracasan.
"Las escuelas deben participar en el autoestudio, incluidas entrevistas, grupos focales y encuestas anónimas a los estudiantes, y deben tomar en serio los informes y sugerencias de los estudiantes", dijo Lind. "Cuando intentas intervenir en la adolescencia,Lo haré mejor si demuestra respeto por la autonomía y el estatus social de los adolescentes ".
Los investigadores no se han centrado en estos temas en las escuelas secundarias, donde los estudiantes están emergiendo a la edad adulta temprana a partir de los cambios físicos, neurológicos y psicológicos que ocurren en la adolescencia, dijo Freyd, un pionero en la investigación académica sobre temas de acoso sexual, traición institucional yvalor.
"Hasta ahora, toda la investigación sobre la traición institucional centrada en la educación ha considerado las experiencias de estudiantes universitarios de pregrado y posgrado, así como las de los miembros de la facultad", dijo. "También se ha trabajado en estos temas enmilitares y lugares de trabajo, pero no sabemos mucho sobre el acoso de género o la traición institucional en la adolescencia ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Oregon . Original escrito por Jim Barlow. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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