Hacer la transición de la escuela secundaria a la universidad puede ser estresante, pero puede ser muy deprimente para los estudiantes que se gradúan de una escuela con compañeros de alta capacidad académica y terminan en una universidad con estudiantes de menor capacidad, según un nuevoestudiar.
"Las familias hablan mucho sobre querer una universidad que se adapte bien", dijo el coautor del estudio Matthew Andersson, Ph.D., profesor asistente de sociología en la Facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Baylor ".una universidad de logros académicos "menores", en relación con la de la escuela secundaria de uno, es lo que se conoce como "falta de coincidencia". Si bien puede ser difícil medir bien, se considera que la falta de correspondencia de la escuela secundaria a la universidad es común debido a la familiapreocupaciones financieras tales como la prevención de préstamos estudiantiles excesivos y deudas posteriores a la graduación "
De acuerdo con el autor principal, Noli Brazil, Ph.D., profesor asistente de desarrollo comunitario y regional en la Universidad de California, Davis, los estudiantes que no superan la escuela secundaria y la universidad experimentan en promedio un aumento del 27 por ciento en los síntomas de depresión.
El estudio - "Bienestar mental y cambios en la capacidad de los compañeros de la escuela secundaria a la universidad" - se publica en la revista Juventud y sociedad , una revista científica interdisciplinaria.
Brasil y Andersson controlaron una variedad de características de los antecedentes de los estudiantes, como GPA, rendimiento académico, expectativas universitarias, estado socioeconómico familiar y estructura del hogar. Esto les permitió responder a los debates sobre si los factores individuales o escolares son más importantes para predecir el estrésdurante la transición a la universidad. Su estudio se centró en los cambios que ocurren a nivel escolar, un enfoque que los estudios anteriores sobre las transiciones universitarias y el bienestar de los estudiantes habían pasado por alto, dijo Andersson.
"Cuando lo piensas, la transición a la universidad consta de tres partes: de dónde vienes, dónde terminas y la diferencia entre esas cosas", dijo. "Los modelos estadísticos que utilizamos en este documento permitenque consideremos las tres partes a la vez, de modo que podamos determinar por primera vez las contribuciones únicas que las transiciones de habilidades escolares, no solo las escuelas particulares, pueden hacer para el bienestar de los estudiantes durante los años universitarios ".
Los investigadores analizaron datos de 1,453 encuestados en el Estudio Longitudinal Nacional de Salud de Adolescentes a Adultos, financiado por el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano y otras agencias federales. Los participantes de aproximadamente 100 escuelas secundarias representativas de todo Estados Unidos completaron cuestionarios mientras estaban en la escuela secundariay unos años más tarde cuando se inscribieron en universidades de cuatro años.
El estudio encontró que las transiciones descendentes están vinculadas a los síntomas de depresión durante la universidad en niveles similares a los factores de fondo, como la capacidad personal o los antecedentes familiares, después de ajustar los niveles de depresión anteriores.
A los estudiantes se les preguntó con qué frecuencia durante la semana pasada "tuvieron tristeza", disfrutaron de la vida, les molestaron cosas que generalmente no les molestan, les faltó energía, tuvieron problemas para concentrarse y sintieron que a otros no les gustaba.
Para medir la autoestima, también se les preguntó cuánto estaban de acuerdo con las declaraciones "tienes muchas buenas cualidades", "tienes mucho de qué enorgullecerte", "te gustas tal como eres" y "estás haciendo las cosas bien ".
No es seguro exactamente por qué la depresión podría acompañar a la transferencia de un entorno académico inferior a superior. Quizás los estudiantes sientan que no están a la altura de su potencial, o "la transición descendente podría desencadenar una sensación de desajuste. Eso podría desencadenartener menos amigos o menos sentido de apego a la universidad a la que asiste ", dijo Andersson.
Investigaciones anteriores han demostrado que los estudiantes de mayor capacidad en un entorno menos académico tienen una mejor autoimagen académica, lo que los investigadores consideraron el "efecto pez grande - pequeño estanque", que un "pez pequeño en un"estanque grande" un estudiante dotado en un grupo dotado. Pero debido a que esa investigación se ha centrado en escuelas específicas en lugar de las transiciones escolares en general, el movimiento a una escuela de menor capacidad puede ser perjudicial para el bienestar mental en formas ignoradas por estudios anteriores, dijeron los investigadores.
Además, algunas investigaciones previas han demostrado que al pasar a un entorno académico más riguroso, las autoevaluaciones de inteligencia de los estudiantes tienden a sufrir, incluso si tienen una alta capacidad académica.
"Puede que te sientas más incompetente, incluso si eres una persona de alta capacidad, porque estás rodeado de estrellas brillantes", dijo Andersson. Pero, al mismo tiempo, los estudiantes se matricularon en universidades competitivas o de élitepuede disfrutar de la compañía de compañeros capaces, conocido como el "efecto de gloria reflejada", dijo. Si bien los sentimientos de incompetencia y de gloria podrían tener efectos opuestos en el bienestar, el estudio encontró en general que asistir a una universidad de mayor capacidaden relación con la escuela secundaria no tenía ningún vínculo significativo con la depresión o la autoestima, en relación con ningún cambio en la capacidad escolar de la escuela secundaria a la universidad.
El estudio tiene implicaciones no solo para los estudiantes y sus familias sino también para los consejeros y científicos sociales
"La recomendación para los consejeros sería aprender más sobre la escuela secundaria y los antecedentes de los que proviene un estudiante en lugar de solo factores presentes, centrados en la universidad o factores personales. Se trata del entorno escolar, no del individuo", dijo Andersson."Sentirse sobrecargado de trabajo o tener dificultades para adaptarse o hacer amigos en la universidad ciertamente es importante para el estrés o la depresión, pero esas causas potenciales podrían estar influenciadas por los antecedentes de la escuela secundaria y especialmente por la diferencia entre los antecedentes escolares a lo largo de la transición".
Los investigadores dijeron que su estudio tiene algunas limitaciones porque no contiene información sobre otros factores escolares que pueden afectar el bienestar de los estudiantes durante una transición, como cambios en las culturas escolares o el patrimonio o las tradiciones institucionales, o cambios en las actividades extracurriculares disponibles.
"Los cambios en los entornos académicos son importantes, así como los entornos escolares en sí mismos, y la investigación futura debería incorporar esas diferencias para obtener una mayor comprensión de la transición a la universidad y al bienestar durante la edad adulta y más allá", dijo Andersson.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Universidad de Baylor . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :