Los buenos genes pueden darle a un niño pequeño una ventaja cuando se trata de aprender a leer, pero no es suficiente para superar los efectos de una escuela mal calificada.
Esos son los hallazgos de los investigadores de la Universidad Estatal de Florida que analizaron si las escuelas o la genética desempeñan un papel más importante para influir en la capacidad de lectura de un niño. La investigación se describe en un nuevo estudio publicado en la revista Ciencia del desarrollo.
El estudio indica que mientras asiste a una escuela superior o "A" ayudará a que las habilidades intelectuales naturales de un niño prosperen, ese mismo niño podría tambalearse si asistiera a una escuela con una clasificación más baja.
"La calificación de letra que recibe una escuela tiene tal poder: desde el financiamiento que recibirá la escuela hasta la autonomía que se le permite a los precios de la vivienda alrededor de la escuela y las compras de bienes raíces", dijo la profesora asistente de psicología Sara Hart. "quería ver si las calificaciones escolares realmente importaban para el rendimiento de lectura de los niños "
Hart, que también forma parte del Centro de Investigación de Lectura de Florida FCRR, y la estudiante de doctorado FSU Rasheda Haughbrook, autora principal del nuevo estudio, querían ver cómo les va a los estudiantes en diferentes entornos de aprendizaje y si esa escuela críticala clasificación refleja el rendimiento de lectura de un niño.
Descubrieron que los factores genéticos tenían una mayor influencia en las habilidades previas a la lectura para los estudiantes que asistieron a escuelas "A" que en aquellos niños que asistieron a escuelas de menor calificación. En las escuelas de menor calificación, los factores ambientales parecían ser más variados, lo que generaba inconsistenciasen habilidades previas a la lectura entre los estudiantes.
Los sistemas de clasificación de los estados pueden variar en algunos grados, pero muchos puntajes escolares se reflejan con un puntaje de "A" a "F". Estos rankings juegan un papel importante en el marco educativo actual del país, pero ha habido poca información sobre siestos grados escolares influyen en cómo los niños individuales aprenden a leer.
"A menudo, parece que la forma en que se miden estas calificaciones se basa en cortes y cálculos arbitrarios", dijo Haughbrook. "Queríamos saber si las calificaciones escolares realmente marcaron una diferencia en el rendimiento de los estudiantes".
Para hacer esta investigación, Hart y Haughbrook se centraron en un segmento muy especial de la población: los gemelos.
Examinaron 1.313 pares de gemelos desde el jardín de infantes hasta el tercer grado a los que se les dieron cinco pruebas de evaluación de lectura, que incluyen conocer las letras del alfabeto, reconocer y producir la primera letra de una palabra, segmentar una palabra en grupos de sílabas, leer texto de forma fluida yleer correctamente sílabas de palabras inventadas
Del grupo, el 34 por ciento de los gemelos eran idénticos y el 66 por ciento eran fraternos. Se distribuyeron entre las escuelas con clasificaciones "A" a "F".
Debido a que los gemelos generalmente comparten genética y ambientes, los investigadores compararon gemelos idénticos y fraternos para comprender mejor la influencia de los genes, entornos compartidos, como la escuela o el hogar, y entornos no compartidos, como diferentes aulas oamigos.
Determinaron que si los gemelos idénticos son más similares a los gemelos fraternos en la forma en que aprenden a leer, es probable que las influencias genéticas tengan el mayor impacto. Si los gemelos fraternos y los gemelos idénticos son más similares, es probable que sus entornos compartidos sean los más grandesPor otro lado, si los gemelos idénticos difieren en un área determinada, como sus habilidades de lectura, sugiere que el entorno no compartido es el factor decisivo en el desarrollo de la lectura.
Esta investigación fue financiada por los Institutos Nacionales de Salud. Los coautores de Haughbrook y Hart son el Director Asociado de FCRR y el Profesor de Psicología Christopher Schatschneider y la Profesora de Psicología de la FSU Jeanette Taylor.
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Florida . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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