Un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Portland sugiere que la probabilidad de que un niño sea clasificado con una discapacidad educativa depende de las características de su escuela y de cuán distintivos son de sus compañeros.
El estudio, publicado en la revista Sociedad y salud mental descubrió que las clasificaciones de discapacidad no ocurren de manera confiable en todas las escuelas. El estudio utilizó datos anuales a nivel escolar y de niños de 378,919 niños en un gran distrito escolar urbano entre 2006 y 2012.
Dara Shifrer, autora principal del estudio y profesora asistente de sociología en la Facultad de Artes y Ciencias Liberales de la PSU, dijo que las clasificaciones de discapacidad son inconsistentes y subjetivas.
"Los niños pueden tener los mismos puntajes en los exámenes y el mismo contexto social, pero la escuela a la que asisten determina si obtendrán una clasificación de discapacidad", dijo.
Shifrer dijo que las clasificaciones están destinadas a ayudar a los niños, pero también pueden limitar sus oportunidades de aprendizaje o ser estigmatizantes.
"Sus compañeros piensan diferente de ellos, sus maestros piensan diferente de ellos, piensan diferente de sí mismos porque las personas interpretan esto como diagnósticos biológicos", dijo. "Pero lo que nuestro estudio muestra es que se basan en cosas que sonsocialmente arraigado y subjetivo ... Nadie debería sentir que esta es una declaración firme de lo que este niño es capaz de hacer o cuál debe ser su trayectoria ".
Shifrer y su coautora, Rachel Fish, profesora asistente de educación especial en la Universidad de Nueva York, descubrieron que los estudiantes que son distintivos en relación con sus compañeros tienen una mayor probabilidad de ser clasificados con una discapacidad.
Por ejemplo, un estudiante de bajo rendimiento en una escuela de alto rendimiento tiene más probabilidades de ser clasificado como discapacitado que un estudiante de bajo rendimiento en una escuela de bajo rendimiento.
Entre los niños con niveles de rendimiento similares, los niños negros en las escuelas con una menor proporción de compañeros negros tienen más probabilidades de ser clasificados como discapacitados que los niños negros en las escuelas con una mayor proporción de compañeros negros. Lo mismo es cierto para los estudiantes del idioma inglés.
Shifrer dijo que esto sugiere que los educadores pueden actuar según percepciones subjetivas o incluso sesgos en lugar de indicadores objetivos como los puntajes de los exámenes, o están menos preparados para apoyar las dificultades de aprendizaje de estos estudiantes cuando hay menos como ellos en el cuerpo estudiantil.
El estudio también descubrió que es más probable que los niños sean clasificados si asisten a escuelas con una proporción más alta de maestros por alumno o con una población de estudiantes más rica. Esto puede deberse a que los maestros pueden dedicar más tiempo y atención a estudiantes individualesy pasar por el proceso de educación especial, o que los padres en esas escuelas tienen más probabilidades de abogar por las designaciones de discapacidad que beneficiarían a sus hijos.
Shifrer sugiere que las decisiones de clasificación podrían ocurrir de manera más confiable si el equipo incluyera personas de diferentes escuelas en todo el distrito en lugar de la misma escuela.
"Cuando tienes maestros y especialistas de escuelas de alto y bajo rendimiento, obtienes una perspectiva más equilibrada de si este niño realmente tiene una discapacidad", dijo. "También podrían enmascarar la raza del niño,pero es importante insertar algún tipo de controles y equilibrios para garantizar que las cosas sucedan de la forma más consistente posible "
En última instancia, Shifrer dijo que estas clasificaciones de discapacidad deben reconocerse dentro y fuera de las escuelas como solo representando parte de la imagen; no se debe percibir que capturan toda la complejidad de un niño ni se les debe permitir sellar el destino de un niño.
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Portland . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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