Según un grupo de investigadores, los instructores de apoyo de los cursos en línea abiertos masivos, MOOC, pueden ser tan importantes para la creación de cursos exitosos a largo plazo como atraer y apoyar a los estudiantes.
En un estudio, los investigadores entrevistaron a 14 instructores actuales y anteriores de MOOC, que utilizan tecnología como la transmisión de videos y páginas web interactivas para impartir cursos y materiales en línea. De los 14 instructores, solo cuatro indicaron que querrían enseñar MOOCS ende manera regular. Dos instructores dijeron que no enseñarían otro MOOC, cuatro estaban considerando un descanso y cuatro estaban preocupados por las exigencias de enseñar otro curso.
"La mayor parte de la investigación sobre cómo podemos hacer que los MOOC sean exitosos se ha centrado en el lado del estudiante, cómo los atraemos y retenemos, por ejemplo, pero ahora la atención está comenzando a cambiar a los instructores, que hacen que los MOOC sucedan,"dijo Saijing Zheng, un candidato a doctorado en ciencias de la información y tecnología, Penn State." Por lo tanto, es importante conocer las motivaciones de los instructores para enseñar en este nuevo formato y sus experiencias y desafíos cuando enseñan estos MOOC ".
Zheng dijo que si bien los estudiantes de MOOC pueden necesitar apoyo durante ciertas etapas del curso, los instructores enfrentan varios desafíos durante el proceso de desarrollo e instrucción del curso, que los investigadores dividieron en tres fases: preparación, implementación y retroalimentación.
"Cada fase es importante y un desglose en cualquier fase podría conducir al fracaso de la enseñanza", dijo Zheng.
Los instructores informaron que enseñar un MOOC era diferente de enseñar los cursos universitarios tradicionales, y agregaron que algunos aspectos que los atrajeron a enseñar un MOOC también fueron un desafío. Por ejemplo, el tamaño de una clase puede ser una motivación, así como una carga,Dijo Zheng
"Es una motivación importante para los instructores llegar a miles de estudiantes, pero, en muchos casos, están acostumbrados a proporcionar orientación individual en un formato de clase tradicional", dijo Zheng. "Entonces, un MOOC puede ser unun poco abrumador para ellos, si mantienen esas expectativas "
Tener un impacto global en los estudiantes, el crecimiento profesional, las oportunidades de investigación y el reconocimiento de nombre mejorado fueron otras razones que dieron para enseñar MOOC, pero también pueden presentar nuevos desafíos.
La carga de trabajo durante la fase de preparación del curso era otra preocupación, según los instructores. Antes de que se pueda impartir un curso MOOC, los maestros a menudo deben escribir lecciones y grabar conferencias en video. Sin embargo, Zheng dijo que los instructores también estaban ocupados con su tradicionaldeberes de enseñanza durante esta fase de preparación.
"La mayoría de los instructores que entrevistamos dijeron que sus cargas de trabajo ya eran realmente pesadas y el MOOC lo agregó", dijo Zheng. "Un profesor nos dijo que el proceso de preparación para un curso tomó alrededor de 400 horas".
Si bien la mayoría de los instructores y universidades usan las tasas de retención tradicionales para determinar el éxito del MOOC, los cursos en línea atraen a diferentes tipos de estudiantes y pueden requerir diferentes métricas para medir el éxito, según los investigadores, que publican sus hallazgos hoy 29 de febreroen la conferencia sobre trabajo cooperativo y computación social con apoyo informático.
"En investigaciones anteriores descubrimos que hay muchos datos que muestran que alrededor del 90 por ciento de los estudiantes en las clases MOOC abandonan el curso después de dos semanas, lo cual es muy diferente de un curso tradicional", dijo Zheng. "Esto puede significar que MOOClos estudiantes pueden tener diferentes motivaciones para asistir a la clase: pueden ser curiosos o asistir para poder obtener materiales para estudiar en su propio tiempo ".
La retroalimentación es crítica para mejorar los cursos en línea y puede requerir la creación de tecnología para proporcionar retroalimentación a los instructores de manera oportuna.
"El objetivo, entonces, como investigadores y diseñadores, es tomar esta retroalimentación y, con suerte, brindar apoyo a las necesidades de los instructores", dijo Zheng. "Al mejorar el apoyo a los instructores y sus colaboradores, también podemos mejorar la experiencia MOOCpara estudiantes y otras partes interesadas "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Estado Penn . Original escrito por Matt Swayne. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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