¿Cuál es la mejor manera de que los maestros enseñen para que los estudiantes realmente aprendan? Esa es una pregunta antigua.
Desde la década de 1970, una teoría que ha sido popular entre los maestros de escuela y generalizada en la literatura de investigación educativa en el Reino Unido y los Estados Unidos es la idea de "Estilos de aprendizaje", la noción de que las personas pueden clasificarse en uno o más 'estilos'del aprendizaje por ejemplo, visual, auditivo, convergente y que los maestros pueden y deben adaptar su plan de estudios para adaptarse a los estudiantes individuales. La idea es que los estudiantes aprendan más si se exponen al material a través de enfoques que coincidan específicamente con su estilo de aprendizaje.
Pero en los últimos años, muchos académicos han criticado los estilos de aprendizaje diciendo que no hay evidencia de que mejore la comprensión de los estudiantes.
Ahora viene un estudio recientemente publicado de 114 académicos de educación superior en el Reino Unido, dirigido por los investigadores en educación Philip M. Newton, Ph.D., y Mahallad Miah, ambos de la Facultad de Medicina de la Universidad de Swansea en Swansea, Reino Unido. Suestudio "Educación superior basada en evidencia: ¿es importante el 'mito' de los estilos de aprendizaje?", publicado el 27 de marzo de 2017, en Fronteras en psicología .
Sus hallazgos son muy interesantes. Newton y Miah encontraron que mientras el 58% de los académicos encuestados cree que los estilos de aprendizaje son beneficiosos, solo el 33% realmente usó la herramienta pedagógica.
En otras palabras, hay algo sobre la idea de la educación individualizada que atrae, pero en realidad administrar un cuestionario de Estilos de aprendizaje a los estudiantes y luego adaptar el plan de estudios de la clase para que se adapte a los estilos de aprendizaje personales de los estudiantes individuales solo lo hace un puñado de profesores.
"Existe un desajuste entre la evidencia empírica y la creencia en los estilos de aprendizaje", dijo Newton. "Entre los que participaron en nuestro estudio, muchos más informaron haber utilizado una serie de técnicas que se basan en evidencias demostrables".
Estas técnicas incluyen: asignación de evaluaciones formativas es decir, pruebas de práctica, enseñanza entre pares es decir, hacer que los estudiantes se enseñen entre sí, problemas de trabajo y ejemplos en voz alta y microenseñanza es decir, tomar secuencias de video de los maestros en capacitación para que puedan reflexionary ajustar cómo explican el material e interactúan con los estudiantes.
Además, el 90% de la facultad encuestada dijo que los estilos de aprendizaje como enfoque son fundamentalmente defectuosos.
"Los estilos de aprendizaje no tienen en cuenta la complejidad de la 'comprensión'", dijo Newton. "No es posible enseñar conceptos complejos como matemáticas o idiomas presentando estos temas en un solo estilo. Esto sería como intentar enseñara los estudiantes de medicina a reconocer diferentes sonidos cardíacos usando métodos visuales, o enseñándoles a reconocer diferentes erupciones cutáneas usando métodos auditivos ".
Newton y Miah dicen que los profesores que utilizan Estilos de aprendizaje pueden de hecho representar ciertas disciplinas o áreas temáticas y que para evaluar verdaderamente la utilidad de este método de enseñanza se requerirían estudios demográficos de los profesores. Pero tal vez no valga la pena la inversión, dicen.
Parte del problema parece residir en el hecho de que muchos encuestados adoptan una "definición más flexible" de los estilos de aprendizaje y prefieren pensar en ella como un tema general o una tendencia general en lugar de una herramienta pedagógica. En otras palabras: operan desdeEl punto de vista de que los estudiantes individuales tienen diferentes 'estilos de aprendizaje' en minúsculas pero no cambian formalmente sus técnicas de enseñanza. Esta inclinación filosófica también puede explicar por qué algunos profesores dedicados continúan 'creyendo en' Estilos de aprendizaje incluso cuando se les presenta laevidencia de que no funciona.
Parece que los estilos de aprendizaje se han convertido más en un punto de conciencia o un punto de vista que en una herramienta de enseñanza. Por lo tanto, dicen Newton y Miah, en lugar de desacreditar los estilos de aprendizaje letras mayúsculas, un enfoque mucho mejor para la investigación en educación seríapara promover aquellas técnicas basadas en evidencia que los participantes de la encuesta indicaron que realmente usan y que son demostrablemente efectivas.
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Materiales proporcionados por Fronteras . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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