Las niñas comienzan a creer que no son buenas en matemáticas, ciencias e incluso computadoras a una edad temprana, pero proporcionar actividades divertidas de STEM en la escuela y el hogar puede despertar interés e inspirar confianza.
Un estudio del Instituto de Aprendizaje y Ciencias del Cerebro de la Universidad de Washington I-LABS encuentra que, cuando se exponen a una actividad de programación de computadoras, las niñas de 6 años expresaron un mayor interés en la tecnología y actitudes más positivas sobre sus propiashabilidades y habilidades que las niñas que no probaron la actividad.
Los resultados sugieren tanto una necesidad como una oportunidad para enseñar ciencias de la computación, en particular, en la escuela primaria temprana, dijo Allison Master, investigadora científica de I-LABS y autora principal del estudio. La introducción de conceptos y habilidades cuando las niñas son jóvenes puedeaumentar su confianza e interés en un campo en el que las mujeres de hoy están subrepresentadas.
"Como sociedad, tenemos estas creencias incorporadas que están empujando a los niños hacia ciertas actividades más que a las niñas. Así que nuestro pensamiento fue, si les da experiencias iguales a niños y niñas, ¿qué sucede?", Dijo el Maestro. "Encontramosque si les da acceso a las mismas oportunidades, las niñas y los niños tienen la misma respuesta: igual interés y confianza ".
El estudio, publicado en línea en el Revista de psicología infantil experimental , participaron 96 niños de 6 años, divididos equitativamente entre niños y niñas, a quienes se asignó aleatoriamente uno de tres grupos. En el primer grupo, cada niño programó un robot, luego respondió preguntas de la encuesta; en el segundo grupo, cada uno jugóun juego de cartas para contar historias, luego respondió las mismas preguntas, mientras que los del tercer grupo solo respondieron las preguntas. La encuesta fue diseñada para recopilar las opiniones de los niños sobre las actividades tecnológicas, como el robot, y sus creencias sobre si las niñas o los niños son mejores enprogramación de computadoras y robótica.
La programación, explicaron los investigadores a los niños, es "cuando le dices a una computadora, un robot o un teléfono qué hacer".
Para la actividad del robot, los niños eligieron un robot similar a un animal. Primero siguieron las instrucciones paso a paso en un teléfono inteligente para "decirle" que se mueva hacia adelante, hacia atrás, hacia la derecha o hacia la izquierda, luego eligieron las instrucciones ellos mismos, programando efectivamenteel teléfono para controlar los movimientos de los robots. El estudio encontró que después de completar la actividad del robot, los niños y las niñas mostraron igual interés en la tecnología y sus propios sentimientos de autoeficacia o confianza en sus propias habilidades.
Pero en comparación con el "grupo de control" de niños que jugaron el juego de cartas o que solo respondieron la encuesta sin jugar un juego, la diferencia fue sorprendente: la actividad diseñada con el robot redujo la brecha de género en el interés tecnológico en un 42 por ciento,y la brecha en autoeficacia en un 80 por ciento.
En otras palabras, las niñas que programaron el robot tenían muchas más probabilidades de expresar interés en la programación y confianza en sus propias habilidades para realizar tareas relacionadas con la tecnología que las niñas que no trabajaban con el robot.
El coautor y codirector de I-LABS, Andrew Meltzoff, dijo: "La experiencia en la programación del movimiento del robot fue algo que tanto los niños como las niñas consideraron divertido. Pero el hallazgo más importante es que atrajimos el interés y la motivación de las niñas enSTEM hasta el nivel de los niños. Esto fue un gran impacto para una intervención breve y bien diseñada. ¿Cuánto durará? Esa es una pregunta importante para futuros experimentos científicos ".
Los resultados sugieren que la incorporación de más actividades de programación en el aula o en el hogar puede encender y mantener el interés de las niñas, dijo Master. Los campamentos de verano, los programas extracurriculares y otras actividades orientadas a parejas o grupos presentan oportunidades naturales.
"Lo importante es hacer que las actividades sean accesibles para todos los niños de una manera divertida que también los ayude a desarrollar habilidades", dijo.
Sin embargo, la actividad del robot del estudio no pareció cambiar los estereotipos de los niños sobre si los niños o las niñas son mejores en programación y robótica. Mientras que las niñas que programaron el robot indicaron una mayor confianza en sus propias habilidades, esa confianza no alteró suLos autores señalaron el potencial de otras experiencias, como conocer o ver a una mujer programar un robot o trabajar en un campo STEM, para cambiar estos estereotipos más profundamente arraigados..
"Los estereotipos se acumulan en nuestras cabezas a partir de muchas fuentes y experiencias diferentes, pero tal vez si les damos a las niñas más experiencia en este tipo de actividades, eso les dará más recursos para resistir esos estereotipos", dijo Master. "Podrían sercapaz de decir: 'Todavía puedo ser bueno en esto y disfrutarlo, a pesar de los estereotipos culturales' ". Los investigadores esperan probar esto en futuros estudios.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Washington . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :