Pedirles a las jóvenes que "hagan ciencia" las lleva a mostrar una mayor persistencia en las actividades científicas que pedirles que "sean científicas", encuentra un nuevo estudio de psicología realizado por investigadores de la Universidad de Nueva York y la Universidad de Princeton.
"Describir la ciencia como acciones, al decir 'hagamos ciencia', conduce a una mayor participación científica que describir la ciencia en términos de identidades, al pedirles que sean 'científicos'", explica Marjorie Rhodes, profesora asociada en el Departamento dePsicología y el autor principal del estudio, que aparece en la revista Ciencia psicológica .
"Estos efectos son particularmente válidos para los niños que son objeto de estereotipos que sugieren que podrían no ser el tipo de persona que tiene éxito en la ciencia, en este caso, las niñas", agrega.
Estos hallazgos sugieren que los esfuerzos para alentar a las niñas a ingresar a la ciencia, un campo en el que están subrepresentadas, podrían beneficiarse al centrarse en describir la actividad de hacer ciencia en lugar de alentar a los niños a adoptar identidades científicas, al menos en la primera infancia.
"Las raíces de las disparidades de género en el logro de la ciencia se afianzan en la primera infancia", observa Rhodes. "Esta investigación identifica un elemento de los entornos de los niños que podría estar dirigido a reducir las diferencias de género tempranas en el comportamiento científico entre los niños pequeños".
Rhodes y sus coautores, que incluyen a Sarah-Jane Leslie de Princeton, señalan que los mensajes que los niños reciben a menudo a través de programas de televisión se centran en la identidad en lugar de la acción cuando se trata de ciencia.
Por ejemplo, en un análisis de programas de televisión para niños en 2017, Rhodes y Leslie descubrieron que los programas populares se refieren a los científicos como un tipo de persona con más frecuencia que a la ciencia como una actividad que realizan las personas. En otras palabras, estos programas de televisiónconcluyen que están perdiendo la oportunidad de usar un lenguaje que sea más efectivo para alentar a las niñas en la ciencia.
En el recién publicado Ciencia psicológica trabajo, los investigadores realizaron cuatro estudios con niños de cuatro a nueve años. Aquí, los niños recibieron una introducción a la ciencia que describía la ciencia como una identidad "¡Seamos científicos! ¡Los científicos exploran el mundo y descubren cosas nuevas!"o como acción "¡Hagamos ciencia! ¡Hacer ciencia significa explorar el mundo y descubrir cosas nuevas!".
Luego se pidió a los niños que completaran un nuevo juego de ciencias diseñado para ilustrar el método científico. La persistencia se midió por cuánto tiempo continuaron jugando este juego.
En particular, las niñas a las que inicialmente se les pidió "hacer ciencia" mostraron más persistencia en el juego de ciencia posterior que las niñas a las que se les pidió que "fueran científicas".
Por el contrario, los efectos del lenguaje para los niños fueron más variables. Por ejemplo, uno de sus estudios encontró que los niños menores de cinco años mostraron una mayor persistencia cuando el lenguaje estaba orientado a la acción, mientras que los mayores de cinco años revelaron niveles más altos de persistencia cuandoel lenguaje estaba orientado a la identidad.
En general, estos hallazgos sugieren que el lenguaje centrado en la identidad puede socavar la persistencia en algunos niños a medida que adquieren nuevas habilidades, particularmente cuando los estereotipos culturales hacen que los niños se pregunten si tienen la identidad relevante.
Los resultados son consistentes con otro estudio realizado por Rhodes y sus colegas. Este trabajo, publicado en la revista Child Development el año pasado, descubrió que usar verbos para hablar sobre acciones pro-sociales con niños, como pedirles que "ayuden" en su lugarde "ser ayudantes", condujo a un comportamiento de ayuda más social después de que los niños experimentaron reveses
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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