"La alegría de la ciencia reside en reflexionar sobre lo magnífico y buscar respuestas a lo desconocido", escribe Jonathon McPhetres, candidato a doctorado en psicología en la Universidad de Rochester, y autor de un nuevo estudio publicado en la revista Cognición y emoción .
McPhetres encuentra que sentir asombro conduce a una mayor conciencia de las cosas que no sabemos, lo que a su vez nos hace más propensos a buscar un marco para llenar esos vacíos. La ciencia es uno de esos marcos.
En términos laicos, el asombro puede entenderse como una emoción similar a la sorpresa o la curiosidad, generalmente asociada con lo grandioso o lo magnífico.
Para McPhetres, tomando prestado de investigaciones previas en el campo, el temor comprende dos características centrales: la percepción de la inmensidad y la necesidad de acomodación. Es decir, cuando encontramos información que no se ajusta a nuestro marco de expectativas existente, debemos cambiar nuestros esquemas existentes para acomodar esta nueva información.
Para probar la hipótesis de que el asombro sirve como antecedente del interés en la ciencia, McPhetres realizó cuatro estudios que manipularon la experiencia del sentimiento de asombro de una persona a través de videos de realidad virtual y en línea.
Descubrió que una vez que las personas se daban cuenta de una brecha particular en su conocimiento, esa conciencia los conducía a un mayor interés en la ciencia. ¿Cómo midió eso? Primero, McPhetres sometió a los participantes del estudio a un asombroso video. Luego ofreciólos boletos gratuitos para un museo de ciencias o de arte. Los participantes tenían muchas más probabilidades de elegir el museo de ciencias 68 por ciento que el museo de arte 32 por ciento.
"Claramente, el asombro nos hace darnos cuenta de lo que no sabemos sobre el mundo natural. Llegamos a saber cuánto no sabemos, lo cual es un privilegio porque la mayoría de las personas no saben lo que no saben", diceMcPhetres, refiriéndose a lo que los psicólogos llaman el efecto Dunning-Kruger. Este tipo de experiencia hace que las personas hagan preguntas sobre la naturaleza y, según sugiere su investigación, busquen respuestas a esas preguntas de manera metodológica y sistemática.
"Para mí esto dice que los humanos son criaturas curiosas, maravillosas y orientadas al crecimiento que están interesadas en aprender sobre nuestro lugar en el universo", dice McPhetres. "Nos encanta ver cosas nuevas, experimentar lo desconocido y aprendersobre nuestro mundo. Todos tenemos esta experiencia en común "
McPhetres no es el primero en descubrir que el asombro, al igual que otras emociones positivas, puede ampliar los pensamientos, las acciones y la conciencia de uno, y llevar a una persona a explorar nuevas habilidades y recursos.
Pero fue el primero en probar empíricamente la relación entre asombro y conocimiento.
diseño del estudio de Rochester
McPhetres realizó cuatro estudios, que calificó como 1a, 1b, 1c y 2. Todos los estudios 1a, byc siguieron el mismo procedimiento. Mientras que 1a y 1c estaban en línea, 1b ocurrió en el laboratorio. El primer estudio 1a incluyó a 366 participantes, reclutados a través del mercado de crowdsourcing Amazon Mechanical Turk. El segundo estudio 1b contó con 90 participantes, todos ellos estudiantes universitarios con una edad promedio de 20 años, que fueron compensados con boletos para museos o créditos de cursos adicionales.1c reclutó 850 participantes a través de la plataforma de encuestas en línea Prolific con una edad promedio de 34 años.
En los tres experimentos, los participantes fueron asignados aleatoriamente al "grupo de condición de asombro" o al grupo de control. En el grupo de asombro, los participantes vieron un video del Planeta Tierra de la BBC diseñado para provocar asombro en los sujetos de prueba. Mientras tanto, el controlel grupo vio un video humorístico de Walk on the Wild Side de la BBC.
Luego, los participantes respondieron a nueve ítems que medían el estado de ánimo general, con una medida de asombro mezclada. Luego, los participantes respondieron una autoevaluación de siete ítems sobre la conciencia de lagunas en su conocimiento, en la que respondieron a preguntas como: "Preguntoyo mismo si realmente entiendo cómo funciona el mundo natural ", o" Esta actividad me hace darme cuenta de cuánto no sé sobre la naturaleza ". Los participantes del estudio también informaron los niveles de religiosidad y espiritualidad. Además, en el estudio 1b, los estudiantes universitarios indicaron despuéssi prefieren recibir un boleto para un museo local de ciencias o un museo de arte local los cuales son equidistantes del campus universitario y cuestan aproximadamente lo mismo
McPhetres descubrió que la sensación de asombro, según lo expresado por los participantes, era mayor en el grupo que había visto el video que inducía el asombro que en el grupo de control. Ese mismo grupo también informó constantemente un mayor interés en la ciencia y una mayor conciencia de las brechasen su conocimiento.
El último estudio estudio 2 buscó replicar el efecto de asombro con un procedimiento diferente, uno que probó si la conciencia de una persona sobre las brechas de conocimiento y el interés resultante en la ciencia podría ser "saciada" al proporcionar información adicional.
Para ese fin, 209 estudiantes universitarios fueron asignados aleatoriamente a cuatro grupos: "temor", "grupo de control", "temor más información relevante" y "temor más información irrelevante sobre los estímulos inductores de temor".
Esta vez McPhetres empleó videos de realidad virtual porque investigaciones anteriores han demostrado que estos videos son inductores de asombro fuertes y confiables. McPhetres quería probar si proporcionar información relevante para el asombroso video reduciría el interés científico de una persona al niveldel grupo de control video no inductor.
Para la condición de asombro, los participantes vieron un video tridimensional de realidad virtual de 360 grados de la aurora boreal, que se muestra en un casco de realidad virtual con auriculares. Mientras tanto, el grupo de control vio el mismo video que en el estudio 1 Paseo de la BBCen el lado salvaje usando el casco de realidad virtual, excepto que el video se mostró en formato 2-D. Los dos grupos de asombro que recibieron información adicional vieron otro video explicando las auroras boreales para el grupo de información más relevante, oun video sobre cómo atar diferentes nudos para el grupo de información irrelevante y asombro.
McPhetres descubrió que los sentimientos de asombro y orgullo eran significativamente mayores en el grupo que experimentó asombro. En general, los que estaban en el grupo de información sobre el temor e irrelevante experimentaron menos emociones positivas en comparación con los otros tres grupos.
"Estos estudios proporcionan la primera evidencia de que la experiencia del asombro de manera consistente y única conduce a una mayor conciencia de las lagunas en el conocimiento sobre el mundo natural", dice.
¿Cómo se pueden aplicar estos hallazgos?
El interés inspirador en la ciencia es fundamental para aprender sobre nuestro mundo y mejorar nuestras vidas. "Sin la ciencia no tendríamos bombillas, aviones, vacunas, anestesia. Sin ciencia moriríamos a los 20 años de infecciones dentales y nosotros 'aún creo en la sangría ", dice McPhetres.
Su investigación tiene implicaciones importantes para los educadores. En pocas palabras, si enmarcamos la ciencia de maneras inspiradoras e interesantes, entonces la ciencia será inspiradora e interesante ". Podría ser tan simple como mostrar a los estudiantes videos realmente asombrosos de las cosas que sona punto de aprender en física y cálculo. Puede ser tan complicado como brindar a los estudiantes una experiencia que realmente desafíe su nivel de conocimiento sobre química antes de sumergirse en contar electrones ".
Una cosa está clara, dice McPhetres: "Muestre a la gente la naturaleza en toda su belleza y magnificencia y la verán como magnífica y misteriosa. Muestre a los estudiantes algunos usos reales y aplicables para las minucias teóricas que están a punto de meter en sus cerebrosy verán valor en aprenderlo. Y si esto resulta en un mayor interés en la ciencia, entonces eso es una victoria en mi libro ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Rochester . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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