Las referencias de maestros para pruebas de educación especial y para superdotados son subjetivas y pueden ser influidas por la raza de un estudiante, encuentra investigaciones publicadas en la revista Investigación en ciencias sociales .
El estudio encontró que los maestros tienen más probabilidades de ver los desafíos académicos como discapacidades cuando los niños blancos los exhiben que cuando los niños de color exhiben las mismas dificultades. Por el contrario, los maestros tienen más probabilidades de percibir los desafíos de comportamiento como discapacidades entre los niños de color que cuando los blancoslos niños tienen las mismas dificultades de comportamiento.
"La investigación previa tiende a polarizarse entre el argumento de que los estudiantes de color están sobrerrepresentados en la educación especial debido al prejuicio racial en las escuelas, y el argumento de que en realidad están subrepresentados en la educación especial una vez que se tiene en cuenta el estado socioeconómico y otros factores relacionados.Esta investigación encuentra un sesgo racial, pero es más complicado, con una representación insuficiente y una representación excesiva de los estudiantes de color ", dijo Rachel Fish, profesora asistente de educación especial en la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la NYU y autora del estudio.
Los maestros juegan un papel importante en la identificación de estudiantes que pueden beneficiarse de una educación especial y superdotada. Investigaciones anteriores descubrieron que el 75 por ciento de las derivaciones provienen de maestros a diferencia de los padres o profesionales médicos, y las referencias de los maestros generalmente se confirman mediante pruebas adicionales.
Debido a que los estudiantes de color están sobrerrepresentados en educación especial y subrepresentados en educación para superdotados, se ha asumido que los maestros pueden estar tomando decisiones sesgadas al referir a los estudiantes para la evaluación. Pero la investigación existente sobre el sesgo de los maestros no ha sido concluyente.
En este estudio, Fish examinó el papel de la raza y el origen étnico de los estudiantes en los maestros que clasifican las necesidades de los estudiantes como excepcionales y que necesitan servicios de educación especiales o superdotados. Realizó un experimento con 70 maestros de tercer grado de 14 escuelas primarias públicas en un distrito.
Se pidió a los maestros que leyeran estudios de caso que describieran a un estudiante masculino ficticio. En diferentes versiones de los estudios de caso, Fish cambió ciertos factores sobre el estudiante: su raza y origen étnico, si era un estudiante de inglés y factores que podrían sugerirfue excepcional. Los factores incluyeron desafíos académicos, lo que sugiere una discapacidad de aprendizaje; desafíos de comportamiento, lo que sugiere un trastorno emocional; o fortalezas académicas con sensibilidad emocional, lo que sugiere que es talentoso y talentoso. Después de leer un estudio de caso, se preguntó a los maestros la probabilidad de quereferirían a cada estudiante para educación especial o pruebas para superdotados.
Cuando los maestros leen un estudio de caso de un niño con desafíos académicos, destinado a sugerir dificultades de aprendizaje, tenían más probabilidades de referir a los niños blancos que a los niños negros y latinos para las pruebas. Esto sugiere que los maestros creen que el estudiante blanco está obteniendo un rendimiento más bajonivel de lo que es capaz y debe ser derivado para servicios adicionales, mientras que para los estudiantes de color, se espera un bajo rendimiento académico y se lo ve como normal, y no es un problema para remediarlo. Este patrón es válido cuando se observa a los estudiantes blancos de inglés y al inglés.estudiantes de color, con más estudiantes blancos de inglés referidos para pruebas.
Por el contrario, cuando los estudios de casos retrataban a niños con problemas de comportamiento, los maestros tenían más probabilidades de recomendar a niños negros y latinos que a niños blancos para la prueba. Aquí, una referencia sugiere que el maestro percibe que el estudiante tiene habilidades sociales, emocionales o de comportamiento queson lo suficientemente problemáticos como para justificar la ayuda externa, reafirmando investigaciones anteriores que muestran que los maestros perciben el mal comportamiento de los niños negros como más agresivo y problemático que el mal comportamiento de los niños blancos.
"Además, una referencia para problemas de comportamiento podría dar como resultado una etiqueta de 'trastorno emocional', que conlleva un alto grado de estigma y podría poner a los estudiantes de color en desventaja", dijo Fish.
En los estudios de casos en los que los maestros leen sobre niños con fortaleza académica y sensibilidad emocional, pistas para buenos candidatos para la educación de superdotados, es más probable que los maestros refieran a los estudiantes blancos para las pruebas de superdotados. En otras palabras, los maestros pueden percibir la alta capacidad como una característica naturalde estudiantes blancos, aunque pueden no reconocer la alta capacidad entre los estudiantes de color.
"Esta subjetividad tiene implicaciones para las desigualdades en la educación por raza y etnia: los estudiantes de diferentes orígenes raciales y étnicos son percibidos y tratados de manera diferente en las escuelas. Si los estudiantes son ubicados en programas de educación especial y superdotados de manera diferente debido a prejuicios raciales entre los maestros, entonceses probable que los estudiantes reciban servicios educativos inapropiados ", dijo Fish.
"Es importante tener en cuenta, sin embargo, que estos hallazgos no se trata de culpar a los maestros por ser racistas. Más bien, esta investigación revela cómo el racismo en nuestra sociedad afecta el trabajo diario de los maestros. Creo que los maestros están haciendo todo lo posible para apoyar a todosestudiantes en sus aulas, sin embargo, el prejuicio racial afecta a todos, a menudo de formas que no somos conscientes ".
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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