los niños afroamericanos tienen tres veces más probabilidades de ser colocados en programas de educación para dotados si tienen un maestro negro en lugar de un maestro blanco, según una investigación realizada por miembros de la facultad de la Escuela de Asuntos Públicos y Ambientales de la Universidad de Indiana y VanderbiltUniversidad.
La investigación también encuentra que los estudiantes negros tienen un 54 por ciento menos de probabilidades de ser identificados como elegibles para los servicios de educación para estudiantes dotados después de ajustar los puntajes anteriores de los estudiantes en exámenes estandarizados, factores demográficos y características de la escuela y el maestro.
Los resultados sugieren que el factor clave es que los maestros negros tienen más probabilidades que los maestros blancos de ver a los estudiantes negros como superdotados, y no que los estudiantes o sus padres estén haciendo algo diferente para obtener uno de los asientos limitados en los programas para estudiantes superdotados.
El artículo, "Desenredando los mecanismos causales de la burocracia representativa: evidencia de la asignación de estudiantes a programas dotados", aparece en el Revista de Investigación y Teoría de la Administración Pública . Los autores son Sean Nicholson-Crotty y Jill Nicholson-Crotty, profesores asociados en SPEA en IU Bloomington, y Jason Grissom y Christopher Redding de la Universidad de Vanderbilt.
"Encontramos que los estudiantes afroamericanos están subrepresentados en los programas para estudiantes dotados", dijo Sean Nicholson-Crotty. "Y descubrimos que tener un maestro negro aumenta dramáticamente la probabilidad de que un estudiante negro sea ubicado en un programa para estudiantes dotados,en relación con tener un profesor blanco "
Estudios anteriores habían demostrado que los estudiantes afroamericanos están subrepresentados en los programas para estudiantes dotados, pero los estudios se basaron en datos de nivel organizacional y no pudieron determinar qué causó la representación insuficiente. El estudio actual utiliza el Estudio Longitudinal de la Primera Infancia, cohorte de jardín de infantes, un programa federal que rastrea información sobre estudiantes desde jardín de infantes hasta octavo grado.
Estos datos permiten medir las probabilidades de que los estudiantes blancos y negros sean colocados en programas para estudiantes dotados, con ajustes hechos para las características de los estudiantes, maestros y escuelas, resultados de exámenes y otros factores. Estos datos también permiten a los investigadores sacar conclusiones sobreun mecanismo causal que puede explicar la observación de que los estudiantes negros tienen más probabilidades de ser identificados como dotados con maestros de clase negros.
Específicamente, el estudio muestra que las percepciones de los maestros negros sobre los estudiantes negros son más positivas que las percepciones de los maestros blancos, y estas percepciones impulsan las diferencias de asignación. Los maestros negros evalúan de manera más positiva los enfoques de los estudiantes negros sobre el aprendizaje, el autocontrol y otros comportamientoseso puede ser importante para identificar la superdotación.
"Es esa coincidencia profesor-alumno, independiente de su puntaje en la prueba", dijo Jill Nicholson-Crotty. "Es la relación entre el maestro y el alumno".
Estos hallazgos concuerdan con los de otro estudio recientemente publicado, realizado por investigadores de la Universidad Americana y la Universidad Johns Hopkins, que encontró que los profesores negros tenían mayores expectativas que los profesores blancos de que los estudiantes negros tendrían éxito en la escuela.
Los autores no encontraron apoyo para otro posible resultado sugerido en la literatura académica: es más probable que los estudiantes negros sean recomendados para programas dotados por maestros negros y blancos cuando esos maestros son parte de una fuerza de enseñanza racialmente diversa. Tambiénno encontró evidencia de otras dos explicaciones potenciales para los resultados. Una es que los estudiantes negros obtienen mejores resultados en las pruebas estandarizadas y otras medidas objetivas de superdotación si tienen maestros negros. Otra es que los padres de estudiantes negros tienen más probabilidades de interactuar con los maestros y presionar.para que evalúen a sus hijos para los superdotados si sus maestros son negros.
Los programas de educación para alumnos dotados han sido objeto de críticas durante mucho tiempo porque sus criterios de selección, que a menudo se basan en pruebas de coeficiente intelectual y otras medidas de capacidad cognitiva, están sesgados en contra de los estudiantes de color y los niños pobres. Pero el estudio actual sugiere que los estudiantes afroamericanos también puedenquedarse atrás en el proceso de referencia, cuando los maestros recomiendan que los estudiantes sean evaluados para programas para estudiantes dotados.
Los investigadores dicen que los hallazgos apuntan al valor para las escuelas de reclutar y contratar más maestros de color. Si bien los maestros y los estudiantes no deben ser igualados por raza, dicen, tener una fuerza docente más diversa aumentaría las probabilidades de que los estudiantes negrostener un maestro negro en los primeros grados cuando los estudiantes son típicamente identificados para programas para estudiantes superdotados.
Dijeron que otra respuesta a la política sería evaluar a todos los estudiantes en busca de superdotados, no solo a aquellos que son referidos por maestros o padres, y brindarles alcance a los padres para que tengan la información y las habilidades para ayudar a las escuelas a identificar a sus hijos como superdotados.
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Materiales proporcionados por Universidad de Indiana . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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