Asociaciones como la Asociación Nacional para Niños Dotados NAGC y el Consejo Europeo para la Alta Capacidad ECHA han argumentado que las necesidades específicas de los niños dotados a menudo se descuidan, lo que resulta en una disminución de sus habilidades y potencial. En consecuencia,solicitar la implementación de programas que tengan como objetivo específico promover a los niños superdotados.
Junto con colegas del Instituto Alemán de Investigación Educativa Internacional DIPF, científicos del Instituto de Investigación Héctor de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad de Tübingen han examinado cómo se puede fomentar la superdotación en la escuela primaria. En varios estudios, descubrieron que las calificaciones de los estudiantes en matemáticas y alemán mejoraron aún más después de participar en un programa de enriquecimiento. Además, después de asistir a una clase específica, los niños desarrollaron una comprensión notablemente madura de la ciencia. Además, participar en un entrenamiento del habla ayudó a los niños a desarrollar un excelentecapacidad de presentar contenido científico. Los resultados del estudio ya se han publicado en Aprendizaje e instrucción, Psicología educativa contemporánea y el Revista de investigación sobre efectividad educativa.
Alemania ofrece varias opciones para la promoción de niños y adolescentes superdotados y superdotados. Pueden comenzar la escuela temprano, saltear calificaciones o estudiar con materiales extracurriculares adicionales en "programas de enriquecimiento". Hasta ahora, solo unos pocos de esos programas tienenfueron evaluados con respecto a su efectividad. Por lo tanto, los investigadores de Tübingen monitorearon y analizaron un programa de enriquecimiento para niños dotados de primaria. Estaban interesados en averiguar si los cursos tenían efectos positivos en los niños participantes y, de ser así, en qué condiciones.
Realizaron sus estudios en las Academias Infantiles Hector, que ofrecen cursos extracurriculares para niños de escuela primaria superdotados y superdotados en 65 ubicaciones en el estado de Baden-Württemberg. Los cursos se centran en materias STEM: ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas,pero también incluye unidades de las artes y el lenguaje. Dado que el programa adopta un enfoque holístico, los investigadores también examinaron si el programa tiene efectos sobre las habilidades cognitivas de los niños, el rendimiento académico, la curiosidad epistémica, la creatividad, el autocontrol o las competencias sociales.
Aproximadamente 2.700 estudiantes participaron en una prueba de coeficiente intelectual y completaron cuestionarios antes y después de asistir a los cursos del programa. Además, se compararon las calificaciones en alemán y matemáticas. Aquí, los investigadores encontraron el efecto más pronunciado: los estudiantes pudieron mejorar aún más su ya son buenas en ambas materias ". Este efecto podría atribuirse a los estímulos intelectuales y motivacionales que recibieron los niños en los cursos. O podría estar relacionado con que los padres gasten más tiempo y dinero en temas relacionados con la escuela una vez que saben que su hijo tieneha sido nominado para participar en un programa para niños superdotados ", explica Jessika Golle, primera autora del estudio." Además, también es posible que las percepciones de los maestros cambien una vez que saben que un niño es superdotado ".
Dado que el estudio de Golle y sus colegas analiza todo el programa, pero no los componentes individuales, dos estudios experimentales adicionales con muestras de 117 y 65 niños examinaron los efectos de cursos específicos desarrollados por los propios investigadores. Por ejemplo, el curso "Pequeños investigadores- Trabajamos como científicos "fue diseñado para fomentar la comprensión de la ciencia por parte de los niños. Los estudiantes asumen el papel de investigadores y aprenden con pequeños experimentos cómo trabajan los científicos, por ejemplo, cómo formular y probar hipótesis o interpretar y cuestionar los resultados. El estudio encuentraque el curso fomentó significativamente la comprensión de la ciencia por parte de los niños. "Además, tenían más sed de conocimiento y mostraron mayores tendencias para disfrutar el pensamiento", dice Julia Schiefer, quien desarrolló el curso y realizó el estudio. En consecuencia, recomienda promover ya la comprensión de la ciencia.en la escuela primaria, particularmente para niños intelectualmente dotados.
Otro curso dirigido a promover las competencias informativas de hablar en público de los niños en tercer y cuarto grado. Las habilidades de presentación se vuelven cada vez más significativas a lo largo de toda la vida y para los niños superdotados es particularmente importante encontrar el tono correcto cuando imparten información sobre temas enque están muy bien informados. El entrenamiento del habla les enseña cómo manejar el miedo escénico, cómo la comunicación no verbal afecta a su audiencia y cómo escribir un discurso completo y adecuado. Escogieron un tema del área de la ciencia en el que estaban particularmente interesadosLos niños que participaron en la capacitación mejoraron con respecto a su postura, expresiones faciales, gestos y contacto visual, así como su capacidad para hablar con fluidez y estructurar su discurso. Evelin Herbein, primer autor del estudio, pide unimplementación de entrenamientos de habla desde la escuela primaria ". Sobre la base de los materiales de nuestro curso, uno podría pensar cómola lluvia puede incorporarse a las lecciones escolares ", dice ella.Ulrich Trautwein, director del Instituto de Investigación Héctor de Ciencias de la Educación y Psicología resume los tres estudios: "Los resultados son motivo de optimismo. Promover el talento en los niños de primaria puede funcionar, pero necesitamos programas claramente definidos, instructores de cursos capacitados y unmonitoreo continuo y sistemático de los efectos "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universitaet Tübingen . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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