La neurociencia educativa tiene poco que ofrecer a las escuelas o la educación infantil, según una nueva investigación de la Universidad de Bristol, Reino Unido.
En un controvertido trabajo de investigación publicado en Revisión psicológica , el profesor Jeffrey Bowers de la Escuela de Psicología Experimental de Bristol advierte que las escuelas están invirtiendo en intervenciones costosas porque afirman tener una base neurocientífica. Sin embargo, el documento señala que comprender el papel de las diferentes estructuras del cerebro en realidad no ayuda a mejorar la enseñanza oevaluar cómo progresan los niños en el aula.
El profesor Bowers dijo: "La neurociencia educativa solo nos dice lo que ya sabemos o nos brinda información que es irrelevante. Los problemas que enfrentan los maestros de clase que enfrentan dificultades de aprendizaje solo pueden diagnosticarse y abordarse mediante métodos de comportamiento".
Ejemplos de hallazgos de neurociencia educativa sin sentido destacados por el profesor Bowers incluyen :
El profesor Bowers dijo: "Los directores deben evitar todos los métodos de enseñanza que se comercializan sobre la base de la neurociencia y prestar atención a si los métodos mejoran el rendimiento, según lo evaluado en los ensayos de control aleatorio".
El profesor Bowers es investigador en el 'Proyecto Morph' de la Universidad de Bristol que prueba una nueva intervención de alfabetización para ayudar a los lectores con dificultades en los años 3 a 4.
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Materiales proporcionado por Universidad de Bristol . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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