Las mujeres van a la zaga de los hombres en las lucrativas industrias de informática y tecnología, y uno de los posibles contribuyentes a esta disparidad es que tienen menos probabilidades de inscribirse en cursos introductorios de informática.
Un nuevo estudio de 270 estudiantes de secundaria muestra que tres veces más chicas estaban interesadas en inscribirse en una clase de ciencias de la computación si el aula se rediseñaba para ser menos "geek" y más atractiva.
Los resultados, de investigadores de la Universidad de Washington, revelan una forma práctica para que los maestros ayuden a reducir la brecha de género en informática al ayudar a las niñas a sentir que pertenecen.
"Nuestros hallazgos muestran que el diseño del aula es importante: puede transmitir estereotipos a los estudiantes de secundaria sobre quién pertenece y quién no en informática", dijo la autora principal Allison Master, investigadora postdoctoral en el Instituto de Aprendizaje de la Universidad de Washington.Y Ciencias del Cerebro I-LABS.
El Revista de Psicología Educativa publicó el estudio en línea el 17 de agosto
"Esta es la edad más temprana que hemos estudiado para estudiar los estereotipos sobre ciencias de la computación", dijo Master. "Es un grupo de edad clave para el reclutamiento en este campo, porque las niñas en su adolescencia posterior están comenzando a centrarse en sus opciones de carreray aspiraciones "
Los coautores del artículo son Sapna Cheryan, profesora asociada de psicología de la UW, y Andrew Meltzoff, codirector de I-LABS. La National Science Foundation financió la investigación.
"La identidad y el sentido de pertenencia son importantes para los adolescentes", dijo Meltzoff. "Nuestro enfoque revela una nueva forma de atraer a las niñas a los cursos de canalización. Es intrigante que el entorno de aprendizaje desempeñe un papel tan importante para involucrar a las niñas de secundaria enCiencias de la Computación."
En el estudio, los niños y niñas de secundaria de 14 a 18 años completaron preguntas sobre :
Luego, el equipo de la UW mostró a los estudiantes fotos de dos aulas de informática diferentes decoradas con objetos que representaban el estereotipo informático "geek", incluidas las piezas de la computadora y los carteles de "Star Trek", o un aula no estereotípica que contenía elementos comocomo cuadros de arte y naturaleza.
Los estudiantes tenían que decir qué clase preferían, y luego respondieron preguntas sobre su interés en inscribirse en un curso de informática y sus pensamientos y sentimientos sobre informática y estereotipos.
Las niñas 68 por ciento tenían más probabilidades que los niños 48 por ciento de preferir el aula no estereotípica. Y las niñas tenían casi tres veces más probabilidades de decir que estarían interesadas en inscribirse en un curso de informática si el aula se parecíael no estereotípico.
Los niños no preferían el ambiente físico de un salón de clases sobre el otro, y el aspecto del salón de clases no cambió el nivel de interés de los niños en la informática.
"Los estereotipos hacen que las niñas sientan que no encajan con la informática", dijo Master. "Esa es una barrera que no existe para los niños. Las niñas tienen que preocuparse por un nivel adicional de pertenencia al que los niños no tienen quelidiar con."
Anteriormente, el equipo de la UW informó que los estereotipos culturales negativos inexactos sobre la informática disuadieron a las mujeres en edad universitaria del campo y que alterar los estereotipos puede aumentar el interés de las niñas.
Los investigadores dicen que cambiar los estereotipos de informática para hacer que más estudiantes se sientan bienvenidos en las aulas de la escuela secundaria ayudaría a reclutar más niñas para el campo, que tiene uno de los porcentajes más bajos de mujeres entre los campos de STEM.
"Nuestro nuevo estudio sugiere que si las escuelas y los maestros sienten que no pueden reclutar niñas para sus clases de informática", dijo Master, "deben asegurarse de que las aulas eviten los estereotipos y se comuniquen a los estudiantes que todos son bienvenidos y pertenecen"."
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Washington . Original escrito por Molly McElroy. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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