Un estudio reciente encuentra que una intervención en línea que duró menos de 30 minutos aumentó significativamente el interés en la informática para los estudiantes universitarios de ambos sexos. Sin embargo, cuando se trata del impacto de la intervención en el rendimiento del aula, la imagen se vuelve más complicada.
"Nos enfocamos en determinar cómo y si una intervención de 'mentalidad de crecimiento' afectaría el interés y el rendimiento de los estudiantes en ciencias de la computación, entonces desarrollamos un experimento que nos permitiría explorar esas preguntas", dice Jeni Burnette, primer autor dedocumento sobre el trabajo y profesor asociado de psicología en la Universidad Estatal de Carolina del Norte.
"Sabíamos por trabajos previos en otros contextos que una mentalidad de crecimiento, la creencia de que los atributos humanos son maleables, puede tener consecuencias significativas para la autorregulación y el logro de objetivos", dice Burnette. "En este caso, la mentalidad de crecimientoes que las personas pueden desarrollar su capacidad informática. Dicho de otro modo, es lo contrario de pensar que algunas personas tienen talento en informática y otras no ".
Para el estudio, los investigadores trabajaron con 491 estudiantes que tomaron cursos introductorios de ciencias de la computación en siete universidades diferentes. A un grupo de 245 estudiantes se les mostraron cuatro módulos de mentalidad de crecimiento en línea durante el curso de la clase, con cada módulo centrado en qué son las mentalidades de crecimiento yenfatizando que cualquiera puede aprender ciencias de la computación si se aplica a sí mismo. Un grupo de control de 246 estudiantes mostró cuatro módulos en línea que se enfocaron en la salud de los estudiantes, tales como asegurarse de hacer ejercicio y dormir lo suficiente. Cada módulo fue bastante breve, con el funcionamiento totaltiempo para que lleguen los cuatro módulos de mentalidad de crecimiento en aproximadamente 27 minutos.
Todos los 491 estudiantes fueron encuestados antes de la intervención y después de ver los cuatro módulos. Las encuestas evaluaron el interés de cada estudiante en especializarse o conseguir un trabajo en ciencias de la computación.
Los investigadores descubrieron que los estudiantes que recibieron la intervención de mentalidad de crecimiento estaban más interesados en la informática que los estudiantes que recibieron la intervención del grupo de control, incluso cuando tenían en cuenta su nivel de interés antes de la intervención. Además, el aumento en el interés fue idéntico paraestudiantes masculinos y femeninos que recibieron la intervención de mentalidad de crecimiento.
Sin embargo, la intervención por sí sola no pareció tener un impacto directo en el rendimiento de los estudiantes en el curso de informática. Aunque no es del todo exacto decir que no hubo ningún efecto.
"No obtuvimos un efecto inmediato de la intervención sobre el rendimiento", dice Burnette. "Pero sí encontramos que la intervención de mentalidad de crecimiento llevó a los estudiantes a dar más valor al curso, lo que significa que pensaron que el curso era más importante. Y, encontramos que ese valor se correlaciona con la calificación final de los estudiantes en la clase. Por lo tanto, hay un efecto positivo e indirecto de la intervención en el rendimiento ".
El documento, "Una intervención de mentalidad de crecimiento mejora el interés pero no el rendimiento académico en el campo de la informática", se publica en la revista Ciencias sociales, psicológicas y de la personalidad . El documento fue escrito conjuntamente por Crystal Hoyt y Barry Lawson de la Universidad de Richmond; V. Michelle Russell de la Universidad de Carolina del Norte Greensboro; Carol Dweck de la Universidad de Stanford; y Eli Finkel de la Universidad de Northwestern.
El trabajo se realizó con el apoyo de la National Science Foundation, con el número de subvención 1327561.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Carolina del Norte . Original escrito por Matt Shipman. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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