La lectura es la puerta de entrada al aprendizaje, pero un tercio de los estudiantes de la escuela primaria en los Estados Unidos no leen al nivel del grado. Los investigadores de la Universidad Carnegie Mellon están explorando cómo el diseño de los materiales de lectura afecta el desarrollo de la alfabetización. Hallan que ununa página ocupada con imágenes extrañas puede desviar la atención del lector del texto, lo que resulta en una menor comprensión del contenido.
Los resultados del estudio están disponibles en la edición de septiembre de la revista npj Science of Learning.
"Aprender a leer es un trabajo duro para muchos niños", dijo Anna Fisher, profesora asociada de psicología y autora principal del artículo.
El diseño típico de libros para lectores principiantes a menudo incluye ilustraciones atractivas y coloridas para ayudar a definir los personajes y el escenario de la historia, ofrecer contexto para el texto y motivar a los lectores jóvenes. Fisher y Cassondra Eng, candidato a doctorado en el Departamento de Psicología de CMUy primer autor del artículo, planteó la hipótesis de que las imágenes extrañas pueden desviar la mirada del lector del texto y alterar el enfoque necesario para comprender la historia.
Los investigadores buscaron entender cómo apoyar a los lectores jóvenes y optimizar su experiencia a medida que se vuelven lectores más fluidos. En el estudio, se pidió a 60 estudiantes de primer y segundo grado del área metropolitana de Pittsburgh que leyeran de un libro disponible comercialmente diseñadopara la práctica de lectura en este grupo de edad. La mitad del libro consistía en el diseño publicado y la otra mitad se simplificó, habiendo eliminado las imágenes extrañas. Cada niño leyó el mismo libro. El equipo usó un rastreador ocular portátil para monitorear el númeromuchas veces la mirada del niño se desvió del texto hacia las imágenes de la página.
Para desarrollar la versión simplificada del libro, los investigadores hicieron que un grupo de adultos identificara imágenes relevantes para el texto. Para diferenciar, las imágenes extrañas se definieron como imágenes entretenidas, pero no esenciales para comprender la historia. Para la versión simplificada, los investigadoresmantuvo las imágenes que el 90% de los participantes adultos estuvieron de acuerdo como ilustraciones relevantes. Todas las demás ilustraciones fueron eliminadas.
Si bien el tiempo que cada niño pasaba en una página era similar, los investigadores encontraron que casi todos los niños que leían la versión simplificada tenían una menor desviación de la mirada hacia el texto y puntajes más altos de comprensión de lectura en comparación con el texto en la versión del libro diseñada comercialmente.En particular, los niños que son más propensos a apartar la vista del texto se beneficiaron más de la versión simplificada del libro.
"Durante estos años de escuela primaria, los niños se encuentran en un período de transición en el que se espera cada vez más que lean de forma independiente, pero aún más a raíz de las órdenes de quedarse en casa, ya que los niños utilizan la tecnología con menos orientación en personade los maestros ", dijo el Ing." Esto es emocionante porque podemos diseñar materiales basados en teorías de aprendizaje que pueden ser más útiles para los niños y enriquecer sus experiencias con la tecnología ".
Fisher señala que una limitación de este estudio fue que su equipo solo evaluó la lectura usando un solo libro.
Según Fisher, estos hallazgos destacan formas de mejorar el diseño de materiales educativos, especialmente para lectores principiantes. Simplemente limitando las ilustraciones extrañas, los niños pueden tener más facilidad para concentrarse y como resultado una mejor comprensión de lectura.
"Esta no es una solución milagrosa y no resolverá todos los desafíos para aprender a leer", dijo Fisher. "Pero si podemos tomar medidas para que practicar la lectura sea un poco más fácil y reducir algunas de las barreras, [podemos ayudarlos niños] interactúan con el material impreso y disfrutan de esta actividad. "
Fisher y Eng se unieron a Karrie Godwin de la Universidad de Maryland Baltimore Country en el proyecto titulado "Keep It Simple: Racionalizar las ilustraciones de libros mejora la atención y la comprensión de los lectores principiantes". El proyecto recibió financiación de la National Science Foundation yDepartamento de Educación de EE. UU.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Carnegie Mellon . Original escrito por Stacy Kish. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
Referencia de la revista :
cite esta página :