Los alumnos obtienen mejores resultados en las pruebas de ortografía si los maestros los recompensan por su desempeño en equipo, en lugar de individual, según los nuevos hallazgos publicados en la revista revisada por pares Psicología educativa .
El estudio, basado en 1,000 estudiantes de primaria, destaca cómo los logros académicos pueden mejorarse mediante incentivos cuando se usan de manera efectiva. Los investigadores descubrieron que los niños de todas las habilidades que compitieron en grupos contra otros equipos por recompensas como elogios verbales y premios reales lograron mayorespuntuaciones.
Sugieren que un objetivo común de ganar y una mentalidad de "nosotros contra ellos" alienta a los alumnos de mayor rendimiento a ayudar a los más débiles de su grupo a mejorar. Este enfoque de aprendizaje en equipo es preferible a recompensar al mejor estudiante de una clase en ela expensas de los demás, o de los alumnos que no obtienen nada. Además de mostrar mejoras en sus puntajes de ortografía, también se descubrió que estos niños se volvieron más prosociales.
Las escuelas suelen usar recompensas para motivar a los estudiantes a comportarse académicamente o lograr logros académicos. Sin embargo, los expertos están divididos sobre si el enfoque es efectivo; algunos informan un impacto negativo mientras que otros concluyen que los incentivos ayudan a modificar las actitudes de los alumnos.
Además, pocos investigadores hasta ahora han investigado a largo plazo si existe un método ideal de recompensa para alentar el aprendizaje, especialmente en las escuelas fuera de los países occidentales.
"Nuestro estudio ayuda a plantear la cuestión de si usar o no recompensas", dice la autora principal Francesca Wah.
"Muestra que el enfoque debe centrarse en la pregunta más matizada pero importante y útil de cómo las recompensas pueden usarse de manera más efectiva"
Los investigadores reclutaron a 1.005 estudiantes de tres escuelas primarias mixtas de Singapur, asistidas por el gobierno. Los niveles de habilidad de los alumnos se evaluaron al principio como altos, medios o bajos, y sus puntajes en las pruebas de ortografía se rastrearon durante diez semanas. También se les preguntó a los maestrosevaluar el comportamiento en función de cómo benefició a otros.
Cada niño fue asignado aleatoriamente a una de cinco categorías de enseñanza basada en recompensas. El método competitivo involucraba a los maestros que premiaban solo al estudiante con la calificación más alta en la clase. Aquellos en la categoría cooperativa se desempeñaron como un grupo; el desempeño de cada miembro afectó el desempeño del equipoposibilidad general de un premio.
Otros niños siguieron un enfoque individualista en el que cada uno fue recompensado por alcanzar su objetivo personal. Algunos niños también fueron asignados a un enfoque cooperativo-competitivo donde cooperaron y trabajaron en grupos para competir contra otros equipos. La categoría final combinó la cooperación conindividualismo: los niños fueron asignados a un grupo pero se ayudaron mutuamente a alcanzar objetivos individuales.
Pegatinas, sonrisas y premios, como lecciones de escultura de globos, fueron algunas de las recompensas otorgadas. Los maestros también usaron las estrellas como un indicador general de éxito.
Surgió una imagen compleja de cómo las recompensas y los diferentes enfoques de aprendizaje cambiaron el rendimiento. Los alumnos de baja capacidad se beneficiaron de los enfoques cooperativos y competitivos, pero no de los individualistas. La competencia parecía estimular a los estudiantes de capacidades medias, y los estudiantes de alta capacidad se beneficiaron de una cooperativaenfoque combinado con aprendizaje competitivo o individual.
El aprendizaje cooperativo jugó un papel clave en que los alumnos fueran más serviciales y sensibles entre sí, aunque los enfoques competitivos e individualistas también mejoraron el comportamiento.
La Sra. Wah explicó que estos resultados sugieren que los estudiantes "se vuelven más prosociales, a medida que se vuelven más familiares y tienen más contacto con sus compañeros de clase". "La cooperación juega un papel clave en el cultivo de la conexión social", agregó.
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Materiales proporcionados por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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