ACM, la Association for Computing Machinery, ha publicado el muy esperado informe "Retención en programas de pregrado en ciencias de la computación en los Estados Unidos: desafíos de datos e intervenciones prometedoras". Para desarrollar el informe, la Junta de Educación de ACM reclutó un Comité de Retención de 15 miembros, extraído de la facultad experta de un grupo variado de programas de computación de la universidad y fue presidido por Chris Stephenson de Google y Alison Derbenwick Miller de Oracle. Entre sus recomendaciones clave, el informe solicita una investigación adicional para proporcionar una comprensión más matizada de la dinámica del desgastey retención, y alienta a las instituciones de educación superior a proporcionar asesoramiento proactivo para garantizar que los estudiantes estén expuestos a oportunidades y caminos profesionales al principio de su experiencia universitaria.
El campo de la computación está experimentando un crecimiento exponencial, tanto en términos de ofertas de trabajo actuales y proyectadas, como de estudiantes que se especializan en ciencias de la computación CS. Recientemente, el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos proyectó que entre 2008 y 2018, ¼ millones de empleos en computaciónabierto en los Estados Unidos Según el Centro Nacional de Estadísticas de Educación, sin embargo, en 2015-2016 solo 64,405 estudiantes recibieron títulos en ciencias de la computación, la principal fuente de preparación para estos trabajos. Además, la Oficina de Estadísticas Laborales de los Estados Unidos estima que el empleo en computadoras ySe espera que las ocupaciones de tecnología de la información crezcan un 13% en la próxima década.
El interés en la informática también se refleja en el número de estudiantes entrantes que cursan una licenciatura en informática. Un informe de la Computing Research Association CRA destaca que la matrícula de pregrado en ciencias de la computación en los Estados Unidos es mayor hoy que en cualquier otro momento. Además,el informe de la CRA describe un aumento del 185% en los estudiantes universitarios de CS en grandes instituciones desde 2006, y un aumento del 216% de las especializaciones de CS en instituciones más pequeñas durante el mismo período.
A pesar de estas tendencias, el desafío de retener a más mujeres y personas de minorías subrepresentadas afroamericanas, hispanas, nativas americanas ha sido un desafío persistente en el campo durante décadas. Según los Indicadores de Ingeniería y Ciencia de la National Science Foundation para 2016, a pesar de que las mujeres obtuvieron el 50% de los títulos de licenciatura en ciencias e ingeniería, representaron solo el 17.9% de los títulos de licenciatura en ciencias de la computación. Además, los datos del Centro Nacional de Estadísticas de Educación NCES muestran que para CS Bachelortítulos otorgados en instituciones de doctorado en 2015, solo el 8.4% de los titulados eran latinos y solo el 4.3% eran afroamericanos.
"La diversidad en el campo de la informática es un tema de vital importancia", dijo Chris Stephenson, copresidente del Comité de Retención de la Junta de Educación de ACM y Jefe de Programas de Educación en Informática de Google. Es una cuestión de equidad y justicia garantizarque todas las personas tienen acceso a las amplias oportunidades profesionales y a los excelentes salarios que puede ofrecer una carrera en informática. Al mismo tiempo, es un imperativo económico para los Estados Unidos tener una fuerza de trabajo tecnológica grande y diversa. Los equipos desarrollan mejores solucionescon una diversidad de personas y perspectivas La retención en los programas de computación de la universidad es fundamental porque si no estamos atrayendo y reteniendo a una población diversa de estudiantes en programas de informática durante las carreras académicas de los estudiantes, no veremos surgir una fuerza laboral diversa en informática."Alison Derbenwick Miller, copresidenta del comité de retención agregada, vicepresidenta de Oracle Academy," para lograr la diversidad en informática, también tenemos que aprovecharPor ejemplo, cómo definimos y medimos la diversidad, qué entendemos por retención y con datos empíricos para examinar la retención, que es limitada y desordenada.Este documento es un importante paso adelante, ya que ilumina los datos existentes y los desafíos con la definición de retención, y en última instancia, fomenta más investigación en esta área.Simultáneamente, ofrece información sobre las intervenciones que han sido efectivas, brindando oportunidades para que las instituciones y las partes interesadas continúen trabajando hacia una mayor diversidad en la informática para los estudiantes de hoy, incluso a medida que se realiza más investigación empírica ".
Recopilación y análisis de datos
Entre sus recomendaciones, el informe incluye varias recomendaciones para mejorar la disponibilidad y la consistencia de los datos de retención. Estas sugerencias incluyen una mejor investigación para proporcionar una comprensión y desgaste más matizados, la implementación de una recopilación de datos más regular sobre la retención de estudiantes a través de programas,y un aumento en los recursos institucionales para obtener, agregar, analizar e informar sobre los datos de retención.
Intervenciones prometedoras :
El informe incluye una descripción general de barreras específicas para la retención y algunas intervenciones prometedoras para superar estas barreras.
Brinde a los estudiantes una mejor comprensión de CS
El informe encontró que muchos estudiantes llegan a la universidad con ideas erróneas acerca de la informática y pueden tener estereotipos no válidos de científicos informáticos. El informe describe cinco posibles intervenciones para esta barrera, incluido el uso de estudiantes como embajadores cercanos en el alcance. Con este enfoque, la universidadlos estudiantes apasionados por la informática pueden ayudar a ofrecer programas de divulgación a los estudiantes más jóvenes.
Conozca los fondos variados de los estudiantes
La mayoría de las aulas introductorias de CS tienen estudiantes con diversos niveles de experiencia y algunos estudiantes pueden sentirse intimidados por otros estudiantes de la clase que tienen más experiencia. El informe describe varias posibles intervenciones para este desafío, incluida la oferta de programas de puente de verano para estudiantes de grupos con antecedentes históricostasas de retención más bajas.
Incrementar la colaboración útil
Ayudar a los estudiantes a aprender implica desafiarlos, pero a veces es imposible proporcionar exactamente el nivel correcto de desafío para todos los estudiantes. El informe recomienda tácticas para integrar la colaboración en las clases y los cursos. El uso de este enfoque de la facultad puede ayudar a los estudiantes a enfrentar desafíos más allá de su actualnivel de habilidad y, en última instancia, ampliar sus habilidades. Por ejemplo, el informe señala que se ha demostrado que la programación en pareja promueve el aprendizaje, mejora la calidad del código y mejora la retención de los estudiantes.
Aumentar el sentido de pertenencia y construir una cultura de aprendizaje segura
El informe señala que una de las mayores barreras para la retención es el sentido de pertenencia de los alumnos. Las interacciones positivas entre profesores y alumnos, las interacciones entre maestros y asistentes y las interacciones entre alumnos pueden dar lugar a un sentido de pertenencia en una comunidad.el informe describe nueve estrategias detalladas para desarrollar un sentido de pertenencia, incluidos grupos de afinidad alentadores y programas de mentoría
Además de su revisión de las fuentes de datos disponibles y el análisis de los conjuntos de datos actuales, el informe incluye tres estudios de caso que detallan los esfuerzos para recopilar y analizar datos de retención e implementar programas de retención sistémica y sostenida en tres instituciones diversas: Universidad de California, San Diego, Colorado School of Mines, y Carnegie Mellon University.
El informe concluye enfatizando que no hay una bala de plata que pueda transformar una institución en un ambiente de aprendizaje inclusivo y equitativo para todos los estudiantes, y que el trabajo para crear un ambiente inclusivo no es un esfuerzo temporal. El Comité de Retención de la Junta de Educación de ACMseñala que debido a que estas construcciones cambian muy lentamente, los problemas de equidad continuarán presionando en todos los campos, incluida la informática, y por lo tanto requerirán una vigilancia continua y un esfuerzo decidido.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Asociación de Maquinaria de Computación . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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