Los niños curiosos son más capaces de comprender las matemáticas y la lectura básicas. Esto es según un grupo de investigadores de la Universidad de Michigan, dirigido por Prachi Shah. El estudio en la revista Investigación pediátrica publicado por Springer Nature, es el primero en investigar un posible vínculo entre la curiosidad y el éxito académico temprano entre los niños pequeños. Además, los investigadores descubrieron que para los niños de las comunidades más pobres, la curiosidad es aún más importante para un mayor rendimiento académicoque para niños de entornos más acomodados, y puede servir como un objetivo potencial de intervención para cerrar la brecha de rendimiento asociada con la pobreza.
Los niños que han desarrollado una amplia gama de habilidades socioemocionales generalmente tienen más éxito cuando comienzan la escuela. Estas habilidades incluyen la invención, la imaginación, la persistencia, la atención a las tareas, así como la capacidad de formar relaciones y controlar los sentimientos.Shah, la mayoría de las intervenciones de aprendizaje temprano actuales se centran en mejorar el control de esfuerzo de un niño, que incluye su capacidad para concentrarse o controlar los impulsos. Muy pocas intervenciones apuntan a cultivar la curiosidad en los niños pequeños, un rasgo que Shah describe como la alegría del descubrimiento y la motivación.para buscar respuestas a lo desconocido.
Los datos para el estudio actual se obtuvieron del Estudio longitudinal de la primera infancia, Cohorte de nacimientos. Este estudio poblacional representativo a nivel nacional patrocinado por el Departamento de Educación de EE. UU. Ha seguido a miles de niños desde su nacimiento en 2001. Sus padres fueron entrevistados durante el hogarvisitas y los niños fueron evaluados cuando tenían nueve meses y dos años, y nuevamente cuando ingresaron al preescolar y al jardín de infantes. En 2006 y 2007, se midieron las habilidades y el comportamiento de lectura y matemáticas de 6200 de estos niños en el jardín de infantes.
"Nuestros resultados sugieren que después de controlar otros factores asociados con un mayor rendimiento, la curiosidad continúa haciendo una contribución pequeña pero significativa al rendimiento académico", explica Shah.
Se descubrió que este rasgo era tan importante como el control esforzado para promover el rendimiento académico en lectura y matemáticas a la edad de jardín de infantes. Esto fue especialmente cierto para los niños que mostraron entusiasmo por aprender cosas nuevas. La relación entre la curiosidad de un niño y el rendimiento académico no erarelacionado con el género de un niño o niveles de control de esfuerzo.
"Estos hallazgos sugieren que incluso si un niño manifiesta un control bajo y sin esfuerzo, la alta curiosidad puede estar asociada con un rendimiento académico más óptimo", agrega Shah. "Actualmente, la mayoría de las intervenciones en el aula se han centrado en el cultivo del control temprano y el esfuerzo propio del niñocapacidades reguladoras, pero nuestros resultados sugieren que también se debe considerar un mensaje alternativo, centrado en la importancia de la curiosidad ".
Los investigadores explican que fomentar la curiosidad puede ser especialmente importante para los niños de entornos socioeconómicos más bajos.
"Nuestros resultados sugieren que, si bien una mayor curiosidad se asocia con un mayor rendimiento académico en todos los niños, la asociación de la curiosidad con el rendimiento académico es mayor en los niños con bajo nivel socioeconómico", dice Shah. Ella agrega que los niños que crecen en condiciones financieras más segurastienden a tener un mayor acceso a recursos para fomentar el rendimiento académico en lectura y matemáticas, mientras que los de las comunidades más pobres crecen en entornos menos estimulantes.
"En tales situaciones, el impulso para el logro académico está relacionado con la motivación del niño para aprender y, por lo tanto, con su curiosidad", explica Shah. "Nuestros resultados sugieren que la promoción de la curiosidad puede ser un objetivo valioso de intervención para fomentar tempranamentelogro académico, con ventaja particular para niños en pobreza "
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Materiales proporcionado por Springer . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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