Un nuevo estudio a nivel nacional descubrió que los niños que ingresaron al primer grado en 2013 tenían habilidades de lectura significativamente mejores que los estudiantes similares que tenían solo 12 años antes.
Los investigadores dicen que esto significa que, en general, los niños son mejores lectores a una edad más temprana, pero el estudio también reveló dónde permanecen las brechas, especialmente en las habilidades de lectura más avanzadas.
La buena noticia es que incluso los estudiantes de bajo rendimiento vieron mejoras en las habilidades básicas de lectura durante este período de tiempo y en realidad redujeron la brecha de rendimiento con otros lectores jóvenes.
Sin embargo, eso no se tradujo en una mejor lectura general para los niños menos calificados. La investigación mostró que la brecha entre los lectores de bajo rendimiento y otros en realidad se amplió en lo que respecta a las habilidades avanzadas de lectura.
"En general, son buenas noticias", dijo Jerome D'Agostino, coautor del estudio y profesor de estudios educativos en la Universidad Estatal de Ohio.
"Tenemos evidencia de que el mayor énfasis en el aprendizaje de habilidades importantes más temprano en la vida está teniendo un impacto real en ayudar a desarrollar habilidades de lectura para el primer grado".
Pero los resultados también muestran que las estrategias para ayudar a los niños en edad preescolar que tienen problemas con las habilidades lingüísticas deben ajustarse, dijo la coautora Emily Rodgers, profesora asociada de enseñanza y aprendizaje en el estado de Ohio.
"Probablemente estamos pasando demasiado tiempo enfatizando las habilidades básicas para los estudiantes de bajo rendimiento, cuando deberíamos darles más oportunidades para leer el texto", dijo.
Su estudio se publica en la edición actual de la revista Investigador educativo .
El estudio involucró a 2,358 escuelas de 44 estados. Se evaluó un total de 364,738 niños durante los 12 años del estudio. Esto incluyó a 313,488 estudiantes de bajo rendimiento que fueron seleccionados para participar en Reading Recovery, una intervención de alfabetización para estudiantes de primer gradoOtros 51,250 estudiantes seleccionados al azar de las mismas escuelas también participaron.
Todos los niños fueron evaluados al comienzo del primer grado, antes de que los estudiantes de recuperación de lectura comenzaran su programa de intervención.
Los estudiantes tomaron una prueba de detección llamada Encuesta de observación del logro de la lectoescritura temprana. La encuesta mide cuatro habilidades básicas identificación de letras, reconocimiento de palabras, capacidad para identificar y usar sonidos e impresión de conciencia, así como dos habilidades avanzadas vocabulario de escritura ylectura de texto.
Los resultados mostraron que los puntajes promedio en las seis partes de la prueba aumentaron durante los 12 años, lo que sugiere que muchos niños terminan el jardín de infantes con las habilidades que solían aprender en primer grado.
"Los niños están mejor preparados cuando ingresan al primer grado de lo que solían estar. El jardín de infantes es el nuevo primer grado cuando se trata de aprender habilidades de lectura", dijo Rodgers.
En las cuatro habilidades básicas, los estudiantes de bajo rendimiento redujeron la brecha de rendimiento con otros lectores. Pero en las dos habilidades avanzadas, incluida la lectura de textos, la brecha se amplió.
D'Agostino dijo que esta información no puede decir por qué.
"Hay un eslabón perdido entre enseñar a los estudiantes de bajo rendimiento habilidades básicas de alfabetización y hacer que realmente utilicen esas habilidades en la lectura", dijo. "Todavía no sabemos qué es eso".
Sin embargo, señaló que si bien los lectores más pobres sí redujeron la brecha de rendimiento en las habilidades básicas, la brecha aún era considerable.
"Estamos obteniendo a los estudiantes de bajo rendimiento solo una parte del camino", dijo Rodgers. "Están mejorando en el aprendizaje de los sonidos y las letras y ahora tenemos que hacer un mejor trabajo ayudándolos a armar todo yLea el texto."
¿Por qué han mejorado los puntajes de lectura para estudiantes de primer grado desde 2002?
D'Agostino y Rodgers dijeron que dos informes nacionales influyentes publicados en la década de 2000 el Panel Nacional de Lectura en 2000 y el Panel Nacional de Alfabetización Temprana en 2008 instaron a cambios en la instrucción de lectura.
Ambos informes, así como la ley No Child Left Behind, llevaron a un mayor énfasis en el aprendizaje de habilidades importantes relacionadas con el logro de la lectura en preescolar y jardín de infantes, dijeron los investigadores.
"Dichos informes y legislación tuvieron al menos algunos de los efectos deseados", dijo D'Agostino. "Pero ahora debemos asegurarnos de que los estudiantes de bajo rendimiento no se retrasen más".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Ohio . Original escrito por Jeff Grabmeier. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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