Las escuelas chárter, particularmente las escuelas intermedias y secundarias, inscriben una mayor proporción de niñas que las escuelas públicas tradicionales, en parte porque los niños tienen más probabilidades de salir de las escuelas chárter, encuentra un nuevo estudio realizado por investigadores de la Universidad de Nueva York.
El estudio, publicado en la revista Política educativa , es el primero en examinar las diferencias de género en la inscripción a la escuela autónoma.
"A medida que el sector de las escuelas autónomas ha crecido, también lo ha hecho la brecha de género con las escuelas públicas tradicionales", dijo el autor del estudio Sean Corcoran, profesor asociado de economía y política educativa en la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la Universidad de Nueva York y co-director interino del Instituto de Educación y Política Social de la Universidad de Nueva York. "Esta brecha parece ser una función de que tanto las niñas que eligen inscribirse en las escuelas autónomas como los niños tienen menos probabilidades de quedarse en estas escuelas".
La investigación ha examinado si los estudiantes en las escuelas autónomas difieren de los de las escuelas públicas tradicionales con respecto a logros previos, educación especial o estado de aprendices de inglés, pero hasta ahora, ha pasado por alto las diferencias de género.
Para estudiar la brecha de género en la inscripción entre escuelas charter y escuelas no autónomas, Corcoran y Jennifer Jennings de la NYU analizaron más de una década de datos para todas las escuelas públicas en los EE. UU., Incluidas las escuelas charter del año escolar 1999-2000a 2010-2011.
Los investigadores descubrieron que las escuelas autónomas inscriben una proporción modestamente mayor de niñas que las escuelas públicas tradicionales que prestan servicios en las mismas comunidades, aproximadamente 1.9 puntos porcentuales más 50.7 por ciento en escuelas autónomas frente a 48.8 por ciento en las escuelas públicas tradicionales, en 2010-2011.Esta brecha fue mayor en la escuela secundaria, alcanzando un máximo de 3.1 puntos porcentuales en el grado 11. La brecha de género también se amplió durante el período estudiado, más del doble entre 1999-2000 y 2010-2011.
Si bien estas brechas parecen pequeñas, Corcoran señaló que son solo un poco más pequeñas que las brechas en el aprendizaje de inglés y el estado de educación especial, que han llamado mucho más la atención de los encargados de formular políticas.
Los investigadores no pudieron explicar completamente por qué existía la brecha de género entre las escuelas públicas chárter y tradicionales, pero destacaron una serie de razones por las cuales las escuelas chárter podrían inscribir a más niñas que niños ". Las niñas pueden ser más propensas a postularse a las escuelas chárter debido adiferencias en el currículo y las ofertas de programas. El hallazgo de brechas más grandes en la escuela intermedia y secundaria sugiere que el propio interés de un estudiante en asistir a las escuelas charter puede ser un factor importante ", dijo Corcoran.
"Las diferencias de género en las necesidades educativas y el comportamiento también pueden desempeñar un papel", dijo Jennings, profesora asociada de sociología en NYU y coautora del estudio. Jennings y Corcoran descubrieron que la brecha de género en la inscripción de chárter era mayor en las escuelas autónomas de KIPP, que tiendencumplir con las estrictas expectativas académicas y de comportamiento "sin excusas", que pueden presentar un desafío mayor para los niños. La brecha de género en las escuelas KIPP fue casi un 50 por ciento más grande que otras escuelas autónomas 2.9 versus 1.9 por ciento.
Los investigadores también examinaron si las tasas de retención diferían entre niños y niñas y si esto podría explicar las brechas de género que vieron en los datos nacionales. Para hacer esto, analizaron los datos de todos los estudiantes de los grados 3 a 12 que asistieronEscuelas públicas y chárter de Carolina del Norte entre 2005-2006 y 2010-2011. Este conjunto de datos a nivel estatal siguió a los estudiantes de todos los grados y entre las escuelas, lo que permitió a los investigadores tener una mejor idea de los patrones de deserción.
Tanto los niños como las niñas tenían más probabilidades de abandonar las escuelas charter que las escuelas públicas tradicionales. Sin embargo, los niños tenían más probabilidades que las niñas de abandonar las escuelas charter en cada nivel de grado, en hasta 1 a 3 puntos porcentuales más por año, con un mayorbrechas en los grados superiores.
Los investigadores concluyeron que la mayor deserción entre los niños no fue suficiente para explicar la brecha de género completa entre las escuelas charter y tradicionales en Carolina del Norte, lo que sugiere que la brecha comienza cuando los estudiantes, más niñas, se matriculan inicialmente en las escuelas charter.
"Nuestro estudio sugiere que las preferencias para ciertos entornos educativos, combinados con la capacidad de tener éxito en estos entornos, pueden generar brechas de género en la inscripción en escuelas autónomas", dijo Jennings.
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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