Hay tantos motivos como estudiantes universitarios que toman cursos introductorios de ciencias, pero si observa de cerca a grupos de estudiantes de ciencias de primer año, como los de minorías subrepresentadas URM, puede ver notables diferencias de motivación entre estos grupos y dentro de ellos.Ese es un hallazgo importante en una nueva encuesta de 249 estudiantes de primer año realizada por investigadores de psicología en California. Los investigadores descubrieron que aquellos que ingresaron a estudios universitarios de ciencias con una fuerte creencia de que la ciencia podría ayudar a los miembros de sus comunidades tenían más probabilidades de identificarse como científicos con el tiempo.Pero esto fue válido solo para los estudiantes universitarios de primera generación de URM, es decir, los estudiantes de primer año de URM que fueron los primeros en sus familias en inscribirse en el nivel universitario. Los estudiantes de todos los grupos estaban muy motivados por los valores tradicionales de la ciencia, como la curiosidad y la pasión por el descubrimiento.Pero esta perspectiva "prosocial", dicen los investigadores, también fue un motivador principal para el deseo de los estudiantes de primera generación de URMpara perseguir carreras científicas.Sin embargo, observando a todos los estudiantes de ciencias de la URM, combinando estudiantes de primera generación con aquellos de familias con antecedentes universitarios o de educación superior, los investigadores encontraron una mayor conexión entre objetivos prosociales más amplios y sus razones para obtener un título o carrera en ciencias.Ver oportunidades para cumplir estos objetivos prosociales puede ser más importante para los estudiantes de URM en los campos de las ciencias que para los estudiantes que tradicionalmente están bien representados.
Estos son algunos de los hallazgos de un nuevo estudio sobre la motivación de los estudiantes de URM que acaba de publicarse en la revista CBE-Educación en Ciencias de la Vida LSE, por los investigadores de psicología Matthew C. Jackson, Gino Galvez e Isidro Landa, más el químico orgánico Paul Buonora en la Universidad Estatal de California, Long Beach, y el psicólogo Dustin B. Thomas en la Universidad Estatal de San Diego. Estos hallazgos, dicenLos autores demuestran que todos los estudiantes, incluso dentro de un subgrupo definible, pueden tener diferentes motivos e ideales profesionales. Teniendo en cuenta estas "identidades interseccionales", dicen los investigadores, los educadores universitarios de ciencias deben prestar atención a los motivos profesionales conectados culturalmente dentro de las comunidades URM para"hacer que la ciencia les importe".
Publicado por la Sociedad Estadounidense de Biología Celular, LSE es una revista de acceso abierto que fomenta la excelencia en la educación en ciencias de la vida a través de la investigación educativa revisada por pares y la enseñanza basada en la evidencia. Kenneth Gibbs, analista del programa, editó el número especial sobre la ampliación de la participación.en el Instituto Nacional de Ciencias Médicas Generales, Institutos Nacionales de Salud, en Bethesda, MD, y Pat Marsteller, Departamento de Biología de la Universidad Emory en Atlanta, GA.
Todos los trabajos de investigación publicados en este número, dicen los editores, tienen como objetivo promover la diversidad, la equidad y la inclusión en "una empresa científica dinámica que continúa aprovechando las contribuciones de aquellos de orígenes tradicionalmente bien representados mientras fomenta la plena participación yparticipación de personas de otros orígenes por ejemplo, mujeres, minorías raciales y étnicas, personas con discapacidades, minorías sexuales y de género, estudiantes de primera generación, personas de bajos ingresos, etc. "
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Materiales proporcionados por Sociedad Americana de Biología Celular . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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