A pesar del creciente número de aprendices de minorías subrepresentadas URM en las ciencias biomédicas, existe una persistente escasez de profesores de URM que participan en la investigación biomédica básica en las escuelas de medicina.
Un equipo de investigadores de Vanderbilt examinó toda la vía de capacitación de los posibles candidatos a la facultad para identificar los puntos de mayor pérdida de aprendices de URM. Informan el 16 de enero PLOS UNO dos puntos clave de pérdida: durante la educación universitaria y en la transición de la beca posdoctoral a la facultad de seguimiento de la tenencia. Los autores sugieren centrar intervenciones adicionales en estas etapas del desarrollo de la facultad.
"Aunque ha habido ganancias en el número de minorías que obtienen doctorados, la diversidad del profesorado en las escuelas de medicina no está respondiendo de la misma manera", dijo Roger Chalkley, DPhil, decano asociado senior de Investigación, Educación y Capacitación BiomédicaBRET.
Chalkley y Lindsay Meyers, gerente de proyecto en la Oficina BRET, comenzaron a buscar en los bancos de datos de educación nacionales en respuesta a informes que sugieren que Estados Unidos estaba produciendo demasiados individuos con entrenamiento de doctorado en campos STEM ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.Abigail Brown, PhD, y Liane Moneta-Koehler, PhD, también participaron en el estudio.
"Esta noción de demasiados doctorados y becarios postdoctorales no encajaba con nuestra experiencia, por lo que comenzamos a buscar datos específicos de ciencias biomédicas, en lugar de todas las áreas de STEM", dijo Chalkley.
El número de doctorados obtenidos en ciencias biomédicas en realidad ha sido casi constante en los últimos 10 años, señaló Meyers.
"Pero había algo notable en los datos. Incluso cuando el número total de graduados se mantuvo bastante constante, el porcentaje de estudiantes de URM aumentó", dijo.
Los investigadores encontraron un aumento del 47 por ciento en el número de aprendices de URM en programas de doctorado en ciencias biomédicas entre 2000 y 2013. Definieron a los aprendices de URM como individuos que se autoidentificaron como pertenecientes a uno o más de los siguientes grupos raciales o étnicos: negroo afroamericanos, hispanos o latinos y nativos americanos.
Usando una amplia gama de fuentes de datos para examinar la vía de capacitación desde la escuela secundaria hasta la facultad, los investigadores descubrieron que los aprendices de URM y no URM eran igualmente propensos a comenzar programas de doctorado, recibir títulos de doctorado y obtener puestos postdoctorales.
Los Institutos Nacionales de Salud NIH han apoyado múltiples programas con el objetivo de aumentar la diversidad de los programas de capacitación doctoral.
"Nuestros datos muestran que los programas de NIH que apoyan la capacitación doctoral para estudiantes minoritarios en ciencias biomédicas parecen estar funcionando", dijo Meyers.
Los investigadores notaron una pérdida de aprendices de URM durante la educación de pregrado. Aunque los graduados de la escuela secundaria de URM eran tan propensos como los no graduados de URM a inscribirse en instituciones de pregrado y expresar un interés como estudiantes de primer año en ciencias biológicas, los estudiantes de URM interesados estabanmenos probabilidades de obtener un título en ciencias biológicas. Casi la mitad de los estudiantes blancos que expresaron interés en las ciencias biológicas obtuvieron un título de licenciatura en esos campos, en comparación con solo el 25 por ciento de los estudiantes de URM.
Para analizar a los miembros de la facultad de URM en posiciones de tenencia, los investigadores utilizaron datos de la Asociación de Colegios Médicos Americanos AAMC para la facultad involucrada en la investigación biomédica en departamentos de ciencias básicas. Los autores informan que en 2013, la facultad de ciencias básicas de URM hizoalrededor del 6 por ciento de los puestos de profesor asistente o asociado y el 4 por ciento de los puestos de profesor completo.
"Creo que estamos haciendo un buen trabajo al educar a las personas de la URM en las ciencias biomédicas", dijo Chalkley. "Se gradúan con doctorados, y toman posiciones postdoctorales. Continúan con una amplia diversidad de trabajos y les va bien,pero no están tomando trabajos de facultad "
"Para mejorar la transición del postdoctorado al profesorado, los puestos académicos deben ser más atractivos", dijo Meyers. "Eso requerirá cambios institucionales en Vanderbilt y otras escuelas de la AAMC".
El estudio fue apoyado por los Institutos Nacionales de Salud subvenciones GM062459, OD018423.
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Materiales proporcionados por Centro médico de la Universidad de Vanderbilt . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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