El acto de manejar dinero hace que los niños pequeños trabajen más y den menos, según una nueva investigación publicada por la Escuela de Administración Carlson de la Universidad de Minnesota y la Universidad de Illinois en Chicago. El efecto se observó en niños que carecían de un conocimiento concreto del propósito del dinero, y persistió a pesar de la denominación del dinero.
"El dinero es un arma de doble filo. Produce buenos resultados en términos de concentración y esfuerzo, pero malos resultados cuando se trata de ayudar, recibir y donar", dijo la profesora Kathleen Vohs, presidenta de marketing de Land O'Lakesen la Universidad de Minnesota y coautor del estudio.
Cinco experimentos y un estudio evaluaron a 550 niños de 3 a 6 años en Polonia y Estados Unidos. En un experimento, se pidió a los niños que clasificaran dinero o botones antes de completar un rompecabezas desafiante. En ese estudio, el 73% delos niños que manejaron el dinero dedicaron al menos dos minutos a la tarea, en comparación con solo el 56 por ciento de los que habían ordenado los botones.
Otro estudio siguió un diseño similar, sin embargo, después de clasificar dinero o botones, se pidió a los niños en edad preescolar que ayudaran al experimentador a preparar una tarea para otro niño. Los niños que habían clasificado el dinero fueron menos útiles en términos de recolectar crayones para el experimentador que aquellosque había manipulado botones por primera vez.
Sin resultados de recubrimiento de azúcar, los niños se ven más afectados por el dinero que los dulces
Un estudio adicional evaluó si los dulces podrían provocar una respuesta similar al dinero. Después de clasificar dinero, botones o dulces, se informó a los niños que podían llevar hasta seis pegatinas de Disney. Todos los niños que clasificaron dinero tomaron al menos trespegatinas, mientras que solo el 78 por ciento de los niños que clasificaron los dulces y el 76 por ciento que clasificaron los botones tomaron la misma cantidad.
Luego se les dijo a los niños que podían dar algunas de sus calcomanías a otros niños que no participaron, o que podían quedárselas para ellos mismos. Los niños que clasificaron el dinero antes de recibir sus calcomanías donaron la mitad de calcomanías en comparación con los niños que clasificaronbotones o dulces.
"El dinero es un componente vital de la vida cultural", dijo Lan Chaplin, profesor asociado de marketing en la Universidad de Illinois en Chicago. "Nuestros hallazgos con niños de hasta 3 años sugieren implicaciones potencialmente significativas para el logro, la generosidad yarmonía interpersonal. "
Según Vohs, los resultados con niños reflejan patrones de muestras de adultos europeos, asiáticos y norteamericanos. "Las similitudes entre líneas de desarrollo y culturales sugieren propiedades comunes y básicas en la psicología del dinero", agrega.
El estudio, "Las señales de dinero aumentan la agencia y disminuyen la prosocialidad entre los niños: los primeros signos de los comportamientos del modo de mercado" se publicará próximamente en ciencia psicológica .
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Materiales proporcionado por Universidad de Minnesota . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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