El contenido genético de los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación NGSS - un conjunto reciente de expectativas basadas en el desempeño para estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria en clases de ciencias - representa, en promedio, una mejora modesta sobre los estándares estatales,pero le faltan conceptos básicos de genética y es difícil de interpretar, según una investigación publicada en PLOS UNO por especialistas en educación científica de la Sociedad Americana de Genética Humana ASHG.
Desarrollado en 2013 por la organización sin fines de lucro Achieve, Inc., junto con funcionarios en 26 estados socios, el NGSS tiene como objetivo actualizar los Estándares Nacionales de Educación Científica, que se emitieron en 1996, así como armonizar los estándares estatales actuales, que varían enalcance y profundidad. Hasta la fecha, 13 estados han adoptado el NGSS, y varios otros están considerando si hacerlo. En el nuevo estudio, los investigadores se centraron en el contenido genético del NGSS, evaluándolo contra una lista consensuada de 19 conceptos básicos de ASHGdesarrollado en 2011 y contra el contenido genético de los estándares estatales de ciencias existentes.
"A medida que los estados continúan comparando el NGSS con sus estándares actuales, una mirada más cercana al contenido genético de los estándares más nuevos es importante y oportuna", dijo Michael Dougherty, PhD, Director de Educación de ASHG, quien dirigió el estudio.Los NGSS son las primeras recomendaciones de estándares científicos completos emitidas en casi 20 años, y en la medida en que los estados las adopten, los efectos sobre la alfabetización genética pública podrían ser de gran alcance ".
Los autores del estudio reclutaron a 92 voluntarios con experiencia en educación genética para evaluar qué tan bien cada concepto central ASHG estaba representado en el NGSS, y compararon esos resultados con los datos anteriores sobre su representación en los estándares estatales. Los revisores evaluaron las expectativas de rendimiento del NGSS enpropios y en conjunto con una lista de apoyo de ideas básicas disciplinarias ICD, desarrollada por el Consejo Nacional de Investigación sin fines de lucro para proporcionar contexto y aclarar el contenido abordado por el NGSS.
Cuando se analizó con los DCI, se descubrió que los NGSS abordaban adecuadamente 10 de los 19 conceptos básicos de ASHG. En contraste, los estándares estatales abordaron adecuadamente un promedio de cinco conceptos básicos, aunque los resultados variaron ampliamente entre los estados. En comparación con cada estadoestándares, el NGSS abordó los conceptos básicos de genética considerablemente mejor en 15 estados, casi igualmente en 28 estados, y no tan bien en 7 estados.
"Los NGSS abordan bastante bien la base genética de la evolución, la variación genética y la expresión y regulación génicas, pero no abordan adecuadamente los patrones de herencia, mendelianos o de otro tipo", dijo Katherine S. Lontok, PhD, primer autor en"Esta omisión es importante porque descifrar los patrones de herencia es uno de los objetivos centrales de la ciencia genética, y comprender estos patrones es un primer paso importante para comprender ideas más complejas".
Curiosamente, el consenso entre los revisores fue bastante bajo, tanto en términos de calificación de cuán bien se abordaron los conceptos en los estándares como en la identificación de qué estándares específicos estaban relacionados con la genética. A diferencia de los conjuntos de estándares anteriores, que se han organizado como listas de hechosy los conceptos que los estudiantes deben saber, los NGSS se enmarcan como expectativas de rendimiento que también abordan el proceso de investigación y aprendizaje científico. Los DCI describen el conocimiento científico que los estudiantes necesitan para cumplir con los estándares. Quizás, como era de esperar, los revisores que utilizaron los DCI para complementar suslas evaluaciones tendieron a calificar los estándares de manera más consistente que aquellos que solo evaluaron las expectativas de desempeño de NGSS.
"Los DCI ayudaron a los revisores a comprender el alcance de los estándares, y recomendamos encarecidamente que siempre que sea posible, se utilicen en su interpretación", dijo el Dr. Lontok.
"En general, uno de nuestros hallazgos clave fue que el alcance del contenido genético abordado por el NGSS está abierto a interpretación, lo que podría conducir a una implementación inconsistente", dijo el Dr. Dougherty. "Incluso dentro de nuestro conjunto de revisores de muestra, que se sometieron ael mismo módulo de capacitación y enmarcó su análisis de la misma manera, hubo diferencias significativas "
"Cuando los NGSS se interpretan e implementan en el mundo real, se involucrarán diversas partes interesadas con diversos antecedentes y que trabajan en entornos variados. Esto es importante porque un objetivo importante del NGSS era garantizar una educación científica más consistente y de alta calidadexperiencia en todos los estados para todos los estudiantes ", agregó.
Si bien los autores advierten que los resultados de este estudio se aplican solo a la genética, señalan el beneficio potencial de análisis similares para otras disciplinas abordadas por el NGSS. También alientan a los estados y partes interesadas que están considerando usar el NGSS a consultar con la comunidad científicapara guiar su implementación.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Sociedad Americana de Genética Humana . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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