Las herramientas de aprendizaje basadas en la web pueden ayudar a profundizar el conocimiento de la ciencia entre todos los estudiantes de secundaria y aliviar la brecha de alfabetización científica para los estudiantes con bajo rendimiento, según un estudio de tres años publicado hoy en el Revista Internacional de Educación Científica .
Los investigadores introdujeron cuatro unidades interactivas de ciencias en línea, a las que los estudiantes y los maestros accedieron con computadoras o tabletas, en 13 escuelas intermedias en dos estados de EE. UU.
Las unidades en línea se probaron en un ensayo aleatorizado y controlado con más de 2,300 estudiantes y 71 maestros. Si bien todos los estudiantes participantes mejoraron sus conocimientos de ciencias, los resultados fueron particularmente notables para los estudiantes menos capaces.
Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje mejoraron 18 puntos porcentuales en las evaluaciones del conocimiento de las ciencias desde la prueba previa hasta la prueba posterior, y los estudiantes de inglés aumentaron 15 puntos porcentuales. Los alumnos enseñaron el mismo contenido con métodos tradicionales, como los libros de texto, mostraron solo 5-puntos ganados
Los resultados son especialmente importantes dado que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y los aprendices del idioma inglés han sido históricamente marginados en los campos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas STEM. A pesar de los avances recientes, sigue habiendo una gran brecha en el logro educativo para estos estudiantes, lo que hace quees menos probable que los alumnos caucásicos y asiáticos completen cursos de ciencias en la escuela y sigan carreras STEM.
"Estos hallazgos significativos demuestran que el plan de estudios en línea fue efectivo para mejorar el conocimiento de la ciencia para los estudiantes que luchan con la ciencia", dijo la Dra. Fatima Terrazas Arellanes de la Universidad de Oregon, investigadora principal del proyecto.
"La tecnología educativa bien diseñada realmente funciona para disminuir la brecha de alfabetización científica entre los diversos grupos de estudiantes. La tecnología ofrece un entorno atractivo y motivador para el aprendizaje, y apenas estamos comenzando a comprender cómo podemos usarlo de manera efectiva para apoyar a los estudiantes con el aprendizajediscapacidades y aprendices del idioma inglés "
Las unidades en línea se estructuraron con lecciones y actividades como libros de texto, pero el contenido fue mucho más interactivo. Guiados por sus maestros, los estudiantes aprendieron ciencias viendo videos, jugando juegos educativos, realizando experimentos virtuales y colaborando con sus compañeros de clase.
El contenido fue especialmente beneficioso para los estudiantes que luchan gracias a los soportes integrados de eText, como texto a voz escuchar texto en línea leído en voz alta, definiciones de vocabulario emergentes, diagramas interactivos, toma de notas digitales y videos subtitulados.
En adelante, el desafío será que los investigadores y los encargados de formular políticas desarrollen más herramientas en línea basadas en evidencia que los maestros puedan implementar con los estudiantes en sus aulas. El objetivo final es ayudar a todos los estudiantes, y especialmente a aquellos que luchan, a aumentar la ciencia de la sociedadalfabetización y forjar carreras en campos STEM.
El Dr. Terrazas Arellanes agregó: "Nuestro trabajo se suma a una creciente evidencia que sugiere que la tecnología educativa tiene un lugar en las aulas de hoy y de mañana, especialmente para la ciencia y especialmente para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Hemos demostrado que estas herramientasno solo son efectivos, sino que se pueden integrar fácilmente "
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Materiales proporcionados por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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