Las clasificaciones universitarias dominan la conversación sobre la calidad en la educación postsecundaria, pero una nueva investigación de la Universidad Binghamton, Universidad Estatal de Nueva York revela que las clasificaciones tienen poca o ninguna relación con la participación de los estudiantes, un indicador importante de la calidad universitaria.
John Zilvinskis, profesor asistente de administración de asuntos estudiantiles, junto con Louis Rocconi en la Universidad de Tennessee, examinó datos de más de 80,000 estudiantes en 64 instituciones que participaron en la administración 2013 de la Encuesta Nacional de Participación Estudiantil NSSE, una publicación anualencuesta diseñada para evaluar en qué medida los estudiantes participan en actividades educativas que han demostrado apoyar y promover el éxito de los estudiantes. Compararon estos datos con el puntaje de 2013 de cada institución para tres esquemas de clasificación: Forbes 'Top Colleges en los EE. UU., US News &World Report National University Rankings, y Washington Monthly's National Universities Rankings. En general, sus hallazgos demostraron poca o ninguna relación entre el rango institucional y la participación de los estudiantes.
"Nuestros resultados demuestran que, contrariamente a la sabiduría convencional, las instituciones de alto rango no necesariamente proporcionan una experiencia educativa superior", escribieron los investigadores. "De hecho, la calidad educativa, como lo indica el compromiso, parece tener poco que ver conrango institucional "
"Más allá de unos pocos casos aislados, los esquemas de clasificación no están relacionados con la participación general de los estudiantes, los comportamientos relacionados con el aprendizaje, la colaboración y el apoyo", dijo Zilvinskis.
De hecho, un hallazgo modesto pero consistente entre los esquemas de clasificación y el nivel de clase fue una relación negativa con la interacción estudiante-facultad, lo que indica que los estudiantes en instituciones de mayor rango informaron menos interacciones con la facultad.
"Los consumidores, futuros estudiantes y sus familias, deben desconfiar de las clasificaciones", dijo Zilvinskis. "Estas medidas se basan principalmente en el perfil académico de los estudiantes de primer año de tiempo completo, pero podrían hacer más para describir la experiencia deestudiantes mientras están en la universidad "
En lugar de depender de clasificaciones institucionales para medir la calidad de la experiencia universitaria, los investigadores escribieron que sería más beneficioso para los estudiantes, los padres, los líderes institucionales y los medios centrarse en los indicadores que representan con mayor precisión lo que los estudiantes hacen durante la universidad.
Zilvinskis agregó: "Las instituciones pueden hacer un mejor trabajo al comunicar la calidad de la experiencia a los clientes, en lugar de citar su rango".
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Materiales proporcionados por Universidad de Binghamton . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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