Las estudiantes de primer año obtienen una calificación más alta cuando se combinan con al menos otra mujer para proyectos grupales en clases introductorias de ingeniería universitaria, según una nueva investigación realizada por un profesor de la Universidad de Wake Forest.
Es más probable que esos estudiantes declaren una especialización de ingeniería al final de su primer año, otro paso hacia el objetivo nacional de lograr que más mujeres sigan carreras en STEM ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.
"Cuando trabajas en un proyecto con personas que son más como tú, te hace sentir cómoda", dijo Amanda Griffith, profesora asociada de economía que se especializa en los desafíos que enfrentan las mujeres en los programas STEM. "Esa conexión puede serpoderoso y podría apuntar a algo sobre procesos de aprendizaje similares "
Griffith y su compañera de investigación, Joyce Main, de la Universidad de Purdue, presentaron sus hallazgos el 4 de junio en la Universidad de Cornell. La investigación está financiada por una subvención de la National Science Foundation.
Para "No hay" yo "en el equipo: efectos entre pares en ingeniería", Griffith y Main observaron un curso de ingeniería de primer año en una universidad selectiva en el medio oeste. La demografía de clase era típica de un programa de ingeniería selectiva, dijo Griffith: pocas alumnas y minorías, con un alto número de alumnos internacionales. En general, los alumnos obtuvieron altos puntajes en las pruebas al ingresar al programa.
En este entorno de clase "invertido", los estudiantes se prepararon para la clase viendo conferencias y completando la lectura asignada. Durante la clase, trabajaron en grupos de cuatro seleccionados al azar para crear un diseño, como un juguete para usar en las aulas de preescolar.
"Tienen que trabajar en equipo para hacerlo", explicó Griffith. "Crea mucha interacción entre los estudiantes que se juntan al azar. Debido a que el aula se voltea, sabemos que la interacción está sucediendo".
Cuando las alumnas trabajaban con al menos otra mujer en su grupo, su calificación en el curso era más alta que aquellas sin pares en su grupo. Las estudiantes con pares en su grupo también tenían un poco más de probabilidades de declarar una especialización de ingeniería al finalde su primer año
"Definitivamente vemos beneficios para las mujeres que no están solas en este tipo de entorno", dijo Griffith. "Lo que está sucediendo aquí podría estar sucediendo en otros entornos de ingeniería como este, tanto dentro como fuera del aula".
El siguiente paso es ver si el efecto se traslada o se acumula durante el segundo curso en la secuencia de ingeniería, donde los estudiantes son reasignados a grupos de proyecto. Griffith y Main también quieren ver si trabajar con compañeros del mismo género influye en si las mujeres se gradúancon un título de ingeniería y seguir carreras en ingeniería.
Griffith y Main recibieron la subvención NSF, por un total de $ 247,412, en agosto de 2015. Están utilizando un enfoque de métodos mixtos para analizar datos de una facultad de ingeniería en el Medio Oeste para ver cómo los pares y los modelos a seguir afectan a las mujeres y a las minorías poco representadasen ingeniería. El objetivo es proporcionar información que pueda ayudar a las universidades a retener a más mujeres y minorías en las disciplinas STEM.
En investigaciones anteriores, Griffith ha informado que :
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Wake Forest . Original escrito por Alicia Roberts. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencias de revistas :
Cita esta página :