Los estudiantes de sexto grado con menor habilidad matemática se desempeñan mejor en problemas aritméticos complejos si escriben sus cálculos. Este descubrimiento fue realizado por la psicóloga Marije Fagginger Auer, especialista en Metodología y Estadística. Su perspectiva es optimista: 'Después del entrenamiento, estos estudianteses más probable que elijan esta estrategia de solución ". Defiende su tesis doctoral el 15 de junio.
La importancia de escribir cálculos
En las últimas décadas, ha habido una fuerte disminución en el rendimiento de los alumnos de sexto grado de 11 a 12 años en ciertos aspectos de las matemáticas, especialmente la multiplicación y división de múltiples dígitos como 23 × 56 y 544 ÷ 34.Al mismo tiempo, se han producido cambios en las estrategias utilizadas por los estudiantes para resolver estos problemas aritméticos: es más probable que los respondan sin escribir sus cálculos, y a menudo cometen errores. Candidato a doctorado Fagginger Auer: "Queríamos aprendermás acerca de estos desarrollos y para encontrar posibles soluciones. Nuestra investigación muestra lo importante que es mirar las estrategias de solución de los niños. También muestra que los niños pueden beneficiarse al escribir sus cálculos, especialmente el grupo más vulnerable con menor capacidad ''.
Elegir entre estrategias de solución
Los niños resuelven problemas aritméticos usando muchas estrategias de solución diferentes, por ejemplo, algoritmos basados en dígitos como la 'división larga' o un método de números enteros. Los desarrollos en la enseñanza de las matemáticas han resultado en un mayor énfasis en estrategias informales, como la aritmética mental. Sin embargo, algunos estudiantes con menor capacidad matemática pueden no ser capaces de elegir sabiamente entre estrategias. Estos estudiantes a menudo optan por un enfoque arriesgado para responder, sin escribir sus cálculos. Los niños tienen más probabilidades de hacerlo que las niñas. Parece que los maestros solo tieneninfluencia limitada en esta elección, pero hay algo que se puede hacer al respecto. Si los estudiantes con menor capacidad tienen que escribir sus cálculos, su rendimiento es mejor. Después del entrenamiento, es más probable que estos estudiantes elijan cálculos escritos.
Datos de evaluación y experimentos
'En nuestro estudio combinamos dos enfoques para obtener más información sobre cómo los alumnos de sexto grado eligen una estrategia de multiplicación o división, y sobre el rendimiento resultante de su elección. Para el primer enfoque, utilizamos una evaluación nacional de las habilidades matemáticas deEstudiantes holandeses al final de la escuela primaria Cito. Analizamos las correlaciones en esta evaluación entre los informes de los maestros sobre su instrucción de matemáticas y el uso de la estrategia y el rendimiento de sus estudiantes. Para esto, utilizamos nuevas aplicaciones de modelos variables latentes.El segundo enfoque consistió en experimentos en escuelas primarias, donde observamos las estrategias y el rendimiento precisión y velocidad de los estudiantes utilizados de manera espontánea, y cómo estos pueden ser influenciados favorablemente. Escribir los cálculos era más probable que resultara en una respuesta correcta, perotomó más tiempo ''
formación del profesorado
Fagginger Auer aplicará la experiencia que ha adquirido en Leiden en la Asociación Holandesa de Universidades de Ciencias Aplicadas Vereniging Hogescholen en La Haya. "Como especialista en psicometría, voy a trabajar en evaluaciones nacionales de conocimiento para la formación de docentes, dentro del proyecto '10 for the teacher '10voordeleraar ver cuadro de texto.'
10 para el profesor 10voordeleraar
No hay duda al respecto: los docentes necesitan conocer su trabajo y su materia. Por lo tanto, la iniciativa se tomó hace unos años para fortalecer el componente de conocimiento en la capacitación docente. En 2008 se decidió, en consulta con los programas de capacitación docentey el Ministerio de Educación, para desarrollar bases de datos de conocimiento, evaluaciones nacionales de conocimiento y revisión por pares. Todas estas actividades se organizan dentro del programa 10voordeleraar 10 para el maestro.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Leiden . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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