A medida que los estudiantes de primaria y secundaria progresan en la escuela, es menos probable que tengan amigos de una raza diferente, incluso desde el comienzo hasta el final de un solo año escolar, encuentra un estudio dirigido por la Escuela de Cultura, Educación Steinhardt de la Universidad de Nueva York,y desarrollo humano.
El estudio, publicado en línea en el Revista de adolescencia temprana también sugiere que los maestros pueden hacer una diferencia en cómo los estudiantes seleccionan y mantienen amigos.
"Nuestro estudio busca avanzar en la comprensión de los factores que permiten a los niños seleccionar y mantener amistades interraciales durante un período de desarrollo y transición escolar", dijo Elise Cappella, profesora asociada de psicología aplicada en NYU Steinhardt y autora principal del estudio.
"Aunque la investigación muestra que los niños con mayor acceso a pares diversos tienen más probabilidades de formar amistades interraciales, nuestros hallazgos sugieren que el acceso a la diversidad por sí solo no es suficiente para fomentar estas amistades, y los maestros pueden desempeñar un papel".
Los estudios muestran que la mayoría de las amistades de la infancia se forman en las aulas, pero los niños tienden a formar amistades con otros de su propia raza u origen étnico, y las amistades interraciales disminuyen según las edades y los grados. Sin embargo, durante casi medio siglo, los educadores y académicos han discutidoque las amistades a través de la raza tienen beneficios sociales, emocionales y académicos
"Las amistades brindan oportunidades para desarrollar empatía y practicar habilidades sociales", dijo Cappella. "Ser amigos de compañeros con diversidad racial o étnica puede crear oportunidades para el aprendizaje académico y social diferente de las oportunidades que brindan las amistades de la misma raza".
El estudio actual analizó los factores de los alumnos y del aula que afectan la probabilidad de que los niños formen amistades entre la raza. Cappella y sus colegas utilizaron datos del Estudio de Desarrollo del Adolescente Temprano, un estudio longitudinal de niños de primaria y secundaria en una escuela secundaria racialmente diversadistrito escolar suburbano de clase. Las encuestas se recolectaron en el otoño y la primavera del año escolar 1996-7 en 53 aulas de tercer, cuarto y quinto grado, con un total de 553 estudiantes afroamericanos y blancos que participaron en el estudio.
A nivel individual o estudiantil, los investigadores analizaron la edad, la raza y los factores psicosociales, incluida la sociabilidad, el comportamiento internalizador como preocuparse o sentirse triste y el comportamiento externo como actuar o meterse en problemas.examinaron factores relacionados con el contexto del aula, incluido el apoyo del maestro, si los maestros tratan a los estudiantes con diferentes niveles de rendimiento académico de manera diferente y la competencia entre los estudiantes.
Los resultados sugieren que las amistades de la misma raza aumentan durante el año escolar, con mayores aumentos entre los niños blancos y mayores. El comportamiento de externalización predijo un mayor aumento en las amistades de la misma raza, particularmente entre los estudiantes blancos.
Los maestros y el contexto del aula influyeron en las amistades de los estudiantes de dos maneras diferentes. El apoyo en el aula, medido por las percepciones de los estudiantes sobre la calidez, el respeto y la confianza de los maestros, predijo un aumento menor en las amistades de la misma raza desde el otoño hasta la primavera. Además, Los estudiantes afroamericanos que percibieron que sus maestros trataban a los estudiantes de manera diferente tenían más probabilidades de tener amistades con sus compañeros blancos con el tiempo.
"El tratamiento diferencial de los maestros envía mensajes con respecto al valor de los diferentes grupos. No sabemos si los maestros en este estudio favorecieron a los estudiantes blancos sobre los estudiantes afroamericanos, como lo han demostrado otros estudios. Pero si este es el caso, no esSorprende que los estudiantes afroamericanos formaran más amistades con sus compañeros blancos cuando comenzaron a internalizar el mayor valor que sus maestros le daban a los estudiantes blancos ", dijo Cappella.
Los investigadores dijeron que su estudio apunta a la necesidad no solo de diversas escuelas, sino también de que los maestros fomenten aulas donde los estudiantes y los maestros se apoyan mutuamente, y las jerarquías sociales y académicas no son dominantes, lo que podría aumentar la probabilidad de que los estudiantes se desarrollen ymanteniendo amistades interraciales.
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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