Cuanto más tiempo pasen los adolescentes dividiendo su atención entre varios dispositivos, como sus teléfonos, videojuegos o TV, menor será el puntaje de sus exámenes en matemáticas e inglés. Más tiempo dedicado a la multitarea entre diferentes tipos de medios también se asocia con mayorLa impulsividad y una memoria de trabajo más pobre en los adolescentes, dice Amy S. Finn, de la Universidad de Toronto. Finn fue uno de los líderes de un estudio sobre el tema publicado en la revista Springer. Boletín psicológico y revisión .
Según Finn, el término "multitarea de medios" describe el acto de usar múltiples medios simultáneamente, como tener la televisión encendida en segundo plano mientras se envían mensajes de texto en un teléfono inteligente. Si bien ha ido en aumento en las últimas dos décadas, especialmenteentre los adolescentes, su influencia en la cognición, el rendimiento en la escuela y la personalidad no se ha evaluado antes.
Para hacerlo, se administró un cuestionario de uso de medios a 73 estudiantes de octavo grado que viven en el área metropolitana de Boston. Se les preguntó cuántas horas a la semana pasaban mirando televisión o videos, escuchando música, jugando videojuegos, para leer impresoso medios electrónicos, hablar por teléfono, usar mensajes instantáneos o de texto, crear manualidades o escribir. Los participantes calificaron con qué frecuencia los combinaron con otra actividad similar. Aspectos de su memoria de trabajo, su destreza manual y vocabulario, y sus niveles de valor,También se evaluaron la conciencia y la impulsividad. También se preguntó a los participantes si creían que su capacidad era fija o podría mejorarse. Los investigadores determinaron el rendimiento escolar de los 73 estudiantes observando sus puntajes del Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts 2012 en inglés y matemáticas.
En general, los participantes informaron haber consumido una gran cantidad de medios de comunicación y, en promedio, vieron 12 horas de televisión por semana. Tienden a realizar múltiples tareas entre medios el 25 por ciento del tiempo.
Los resultados muestran cómo los patrones de consumo de medios de los participantes fuera de la escuela están relacionados con su desempeño en las pruebas escolares. A los adolescentes que pasaron más tiempo en la multitarea de medios les fue significativamente peor académicamente que a otros.ser más impulsivo y tener más probabilidades de creer que la inteligencia no es maleable. Estos resultados amplían los hallazgos previos de los adultos y sugieren que las relaciones entre las capacidades cognitivas y la multitarea en los medios ya están establecidas en la adolescencia media.
"Encontramos un vínculo entre una mayor multitarea en los medios y peores resultados académicos en los adolescentes. Esta relación puede deberse a una disminución de las funciones ejecutivas y una mayor impulsividad, ambas previamente asociadas con una mayor multitarea en los medios y peores resultados académicos", resume Finn.
Mejorar el rendimiento escolar no es solo una simple cuestión de regular la cantidad de tiempo que los adolescentes pasan mirando televisión, jugando videojuegos o usando sus teléfonos. "La dirección de la causalidad es difícil de establecer. Por ejemplo, la multitarea en los medios puede ser unaconsecuencia de las diferencias cognitivas subyacentes y no al revés ", dice Finn. La investigación futura con muestras más grandes puede arrojar luz sobre el vínculo causal.
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Materiales proporcionado por Springer . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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