Los estudiantes de secundaria pueden mejorar sus calificaciones en ciencias al aprender sobre las luchas personales y los experimentos fallidos de grandes científicos como Albert Einstein y Marie Curie, según un nuevo estudio dirigido por el profesor Xiaodong Lin-Siegler en Teachers College, Columbia University.El estudio fue publicado en línea por la American Psychological Association APA, y como parte de un número especial de la Revista de Psicología Educativa que fue editado por Lin-Siegler.
El estudio, que fue apoyado por una subvención de $ 2.5 millones de la National Science Foundation, descubrió que los estudiantes que aprendieron sobre las luchas intelectuales o personales de los científicos exitosos mejoraron significativamente sus calificaciones en la clase de ciencias, con las calificaciones de los estudiantes de bajo rendimiento que publicaron los más grandesLas calificaciones de las pruebas disminuyeron para los estudiantes que solo aprendieron sobre los logros de los científicos.
"Cuando los niños solo piensan que Einstein es un genio, creen que nunca podrán estar a la altura de él", dijo Lin-Siegler. "Muchos niños no saben que todos los éxitos requieren un largo viaje con muchos fracasos en el camino"."
publicado por primera vez en línea por la APA, el documento, "Even Einstein Struggled: Effects of Learning About Great Scientists 'Struggles on High School Students' Motivation to Learn Science," es parte de un número especial de la revista Journal of Educational Psychology sobre temas académicosMotivación editada por Lin-Siegler, C. Dweck y G. Cohen que se publicará esta primavera. El número especial, "Intervenciones de instrucción que motivan el aprendizaje en el aula" incluirá seis artículos que exploran la motivación como un factor importante que influye en el rendimiento académico de los estudiantes.
Steve Graham, editor de la Revista de Psicología de la Educación y el Profesor Warner en la División de Liderazgo e Innovación en el Mary Lou Fulton Teachers College de la Universidad Estatal de Arizona en Phoenix, dijo: "Espero que este tema especial motive a los investigadores a avanzar hacia una investigación de intervención motivacional más basada en el aula y un comportamiento mediblecambios "
En el estudio de Teachers College, 402 estudiantes de noveno y décimo grado de cuatro escuelas secundarias de la ciudad de Nueva York en áreas de bajos ingresos del Bronx y Harlem se dividieron en tres grupos. El grupo de control leyó un ensayo de 800 palabras con un típico libro de texto de cienciasdescripciones sobre los grandes logros de Einstein, Curie y Michael Faraday, un científico inglés que hizo importantes descubrimientos sobre el electromagnetismo. Otro grupo leyó sobre las luchas personales de esos científicos, incluida la huida de Einstein de la Alemania nazi para evitar la persecución como judío. El tercer grupo delos estudiantes leen sobre las luchas intelectuales de los científicos, como la persistencia de Curie a pesar de una serie de experimentos fallidos.
Al final de un período de calificación de seis semanas, los estudiantes que leyeron sobre las luchas intelectuales o personales de los científicos tenían más probabilidades de decir que los científicos famosos eran personas, como ellos, que tuvieron que superar los obstáculos y el fracaso para tener éxito.No leía sobre las luchas de los científicos, a menudo creía que los grandes científicos tenían un talento innato y una aptitud especial para la ciencia que los separaba de los demás.
Janet N. Ahn, investigadora postdoctoral en Teachers College y coautora del artículo, dijo que el estudio desafía una tendencia en la educación estadounidense para que los maestros se centren en los éxitos de sus estudiantes y no en sus fracasos. Ese enfoque puede dejarloniños con la impresión de que los científicos exitosos son "genios", dijo, y si los niños no piensan que son genios, nunca tendrán éxito como científicos.
Los autores adicionales del artículo son los estudiantes graduados de Teachers College Myra Luna-Lucero y Fu-Fen Anny Fang, y Jondou Chen, alumno de TC en la Universidad de Washington. El estudio también es innovador porque utilizó historias sobre las luchas de científicos famosospara motivar a los estudiantes y probar experimentalmente este enfoque en un aula real, dijo Ahn, quien obtuvo un doctorado en Psicología Social en la Universidad de Nueva York.
"Mucha psicología social se basa en experimentos de laboratorio", dijo. "Esta es realmente la primera vez que voy a las escuelas, para ver qué funciona allí y aplicarla. Puede encontrar lo que funciona en un ambiente controladoel entorno de laboratorio podría no funcionar en un salón de clases, donde hay niños que están ocupados aprendiendo y socializando, maestros que están ocupados enseñando y tantos niveles de distracción y factores descontrolados ".
Los resultados sugieren que, además de incluir contenido rico, los libros de texto de ciencias deberían resaltar las luchas de los grandes científicos en lugar de solo describir su éxito y enumerar sus logros. Los maestros también podrían usar ejemplos basados en historias en sus lecciones para motivar a los estudiantes a aprendersobre la ciencia, particularmente cuando se enseñan temas científicos desafiantes. Los maestros que comparten sus propias dificultades en el aprendizaje de la ciencia con los estudiantes también pueden motivarlos, dijo Lin-Siegler.
"Muchos niños no ven la ciencia como parte de su vida cotidiana. Les enseñamos contenido, lo cual es muy importante, pero nunca lo damos vida", dijo. "Nuestro plan de estudios de ciencias está deshumanizado y los niños no"t se relacionan con él porque es solo una serie de hechos en lugar de saber cómo se creó el contenido en primer lugar y cómo estas personas enfrentaron los desafíos en sus vidas ".
El estudio incluyó una muestra diversa de estudiantes: 37 por ciento latinos, 31 por ciento negros, 11 por ciento birraciales, 8 por ciento asiáticos, 7 por ciento blancos y 5 por ciento otros. Casi uno de cada cinco estudiantes nació fuera de los Estados Unidos, y un tercerohablaba inglés solo la mitad del tiempo o menos en casa. Casi las tres cuartas partes de los estudiantes provenían de familias de bajos ingresos.
En el futuro, los investigadores planean comparar la efectividad de su enfoque con varios enfoques de intervención que se han probado en el campo en diversas poblaciones de estudiantes consulte este documento para obtener más detalles También planean desarrollar una biblioteca o catálogo dehistorias sobre personas incluidas mujeres, hombres de diferentes etnias y de diversos campos y áreas de especialización que lucharon a través de sus descubrimientos.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Columbia, Teachers College . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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