Un equipo de investigadores de la Universidad de Connecticut está reexaminando un debate de décadas sobre si los niños sordos deben aprender el lenguaje de señas para maximizar su potencial para un desarrollo óptimo.
La investigación ha demostrado que los niños sordos con frecuencia exhiben déficits de aprendizaje y, como resultado, a menudo tienen un rendimiento inferior en la escuela. Sin embargo, la investigación en niños sordos también ha encontrado que los niños de las familias de señas desarrollan el lenguaje, la cognición y la alfabetización en horarios normales.
Una visión generalizada es que los déficits de aprendizaje provienen de la falta de experiencia auditiva. Y, con el advenimiento de la detección auditiva universal del recién nacido y tecnologías mejoradas como los implantes cocleares, dispositivos implantados quirúrgicamente que brindan acceso al sonido, cada vez más niños sordosdependen del lenguaje hablado desde una edad temprana.
Mientras que algunos anuncian esto como una victoria, otros señalan la variabilidad en los resultados del lenguaje hablado como evidencia de que excluir el lenguaje de señas puede ser un enfoque arriesgado.
"El problema es que no podemos predecir de manera confiable quién va a tener éxito con el enfoque del lenguaje hablado y quién no", dijo Matthew Hall, investigador postdoctoral y el investigador principal. "Para el momento está claro que unel dominio del lenguaje hablado del niño no ha respaldado un desarrollo saludable en todos los ámbitos, puede ser demasiado tarde para que ese niño domine el lenguaje de señas "
El sábado 13 de febrero, como parte de un panel sobre bilingüismo en la reunión anual de AAAS en Washington, DC, Hall discutirá estos temas y cómo se relacionan con su estudio actual.
Cada parte del estudio involucrará a dos grupos participantes de niños sordos congénitos entre las edades de 5 y 12 - 40 firmantes nativos los que se introdujeron en el lenguaje de señas desde el nacimiento y 40 usuarios de implantes cocleares que nunca han estado expuestos al lenguaje de señas.
Si Hall y su colega investigadora Diane Lillo-Martin, distinguida profesora de lingüística en UConn, encuentran que la exposición temprana al lenguaje de señas puede prevenir problemas cognitivos en niños sordos, entonces eso demostraría que la experiencia auditiva no es necesaria para un desarrollo cognitivo saludable.Los investigadores sospechan que la exposición temprana al lenguaje de señas puede ser lo que permite que estos niños se desarrollen normalmente; la confirmación directa de esa hipótesis requerirá estudios de intervención, que esperan llevar a cabo en el futuro.
"Este trabajo es especialmente significativo porque tiene importantes implicaciones teóricas pero también tiene el potencial de cambiar las prácticas que afectan la vida de los niños sordos y sus familias", dice Lillo-Martin.
Pero el equipo de investigación de UConn también reconoce los desafíos prácticos que rodean esa conclusión. Los niños sordos nacen con mayor frecuencia en hogares no firmantes. Solo alrededor del 10 por ciento de los niños con sordera congénita nacen en hogares en los que hay información lingüística disponible desde el nacimiento hasta el signoidioma. Como tal, muchas familias tendrían que aprender el nuevo idioma.
Los investigadores están actualmente inscribiendo a los participantes del estudio a través de escuelas y organizaciones que atienden a niños sordos y con problemas de audición en todo el país, así como conexiones establecidas entre UConn y la Universidad Gallaudet, una universidad pública para la educación de los sordos y con problemas de audición ubicadaen Washington DC
Financiado por una subvención de los Institutos Nacionales de Salud, se espera que el proyecto se complete para el otoño de 2016.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Connecticut . Original escrito por Kristen Cole. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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