Un nuevo estudio de la Universidad de Karlstad, Suecia, revela que existen relaciones positivas entre los juegos y las habilidades de escritura en inglés. El estudio se centró en ensayos que los estudiantes escribieron en el noveno grado como parte de la prueba nacional en inglés. Pia Sundqvist, profesora asociada enInglés en la Universidad de Karlstad, investigó cómo los adolescentes suecos que juegan juegos de computadora se desempeñaron en la redacción de ensayos en inglés en la escuela y qué calificaciones recibieron.
"Existen pocos estudios que examinen las correlaciones entre los juegos y las habilidades de escritura de los alumnos en un idioma extranjero o en un segundo idioma. Sabemos por investigaciones anteriores que cuando los alumnos de inglés son evaluados en vocabulario en pruebas de vocabulario específicas, los alumnos que son jugadores frecuentes tienden apuntúan significativamente más alto que los niños y adolescentes que juegan menos, que a su vez obtienen puntajes más altos que aquellos que no juegan en absoluto. En resumen, cuanto más juegan, mayor es su vocabulario en inglés. Este hallazgo se repitió en el nuevo estudio, pero también hubo un nuevo hallazgo relacionado con las habilidades de escritura.
"Cuando examinamos sus ensayos en inglés con gran detalle, encontramos que los jugadores frecuentes también escribieron los mejores ensayos", dice Pia Sundqvist, quien realizó el estudio junto con el candidato al doctorado Peter Wikström.
Hubo 77 estudiantes en el estudio divididos en tres grupos: jugadores frecuentes cinco horas o más de juego por semana, jugadores moderados y no jugadores. Sundqvist enfatiza que se necesitan más y más estudios, en particular paraestablecer si existe una relación causal entre los juegos y las habilidades de escritura. Sin embargo, los resultados del estudio actual no sorprendieron al investigador sueco :
"Existe un gran potencial para el desarrollo del idioma inglés al jugar juegos usando el idioma de destino.
Agrega que controlaron una serie de variables de fondo que generalmente explican las diferencias entre los alumnos en los estudios de idiomas, como el nivel educativo de los padres, los hábitos de lectura tanto en sueco como en inglés y en qué medida los alumnos habían viajadoen el extranjero. El estudio mostró que las diferencias estadísticamente significativas entre los tres grupos se mantuvieron. El grupo de jugadores frecuentes usó más "palabras difíciles" en comparación con los otros dos grupos, y el grupo de jugador frecuente también tuvo la calificación promedio más alta para los ensayos en inglés.
"Examinamos cuántas palabras difíciles escribieron los alumnos simplemente contando el número de palabras con tres sílabas o más, y también qué tipos de palabras produjeron.
Los resultados mostraron que el vocabulario de los jugadores frecuentes era el más avanzado. Algunos ejemplos de palabras avanzadas utilizadas en los ensayos son creación, además, madurez, oportunidades, recursos, rendición y vehículo.
'El hecho de que el grupo de jugadores frecuentes usara palabras más avanzadas que los otros dos grupos probablemente explica por qué sus ensayos fueron calificados como los más altos. También es interesante notar que cuando comparamos las calificaciones finales en inglés al salir de la escuela, elel grupo de jugadores frecuentes tuvo la calificación promedio más alta para el inglés, por lo que también tuvieron un buen desempeño general
Se descubrió que los juegos eran más comunes entre los niños que las niñas, por lo que los investigadores analizaron los resultados desde la perspectiva del género también. Mientras que la mayoría de los no jugadores eran niñas, los jugadores frecuentes eran exclusivamente niños.el grupo de jugadores incluyó una mezcla de niños y niñas.
"Así es como es. Es importante resaltar que a los niños les fue particularmente bien en inglés en la escuela. Las razones no son que sean niños, sino que probablemente jueguen más, a pesar de que realmente no podemos saberloseguro con respecto a causa y efecto. De todos modos, esto es generalmente lo que encontramos ", explica Sundqvist.
Agrega que el grupo de no jugadores alcanzó el segundo lugar, por así decirlo, cuando se trata de usar palabras difíciles en los ensayos, la calificación del ensayo y la calificación final en inglés. Una posible explicación puede ser el hecho de que hubomuchas niñas en ese grupo, y las niñas tienden a tener mejores resultados que los niños en la escuela en general.
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