Un estudio exhaustivo del dialecto de investigadores de la Universidad Estatal de Carolina del Norte muestra que algunos estudiantes de los Apalaches rurales sienten que sus dialectos los ponen en desventaja en un aula universitaria, incluso en el sur.
El Revista de Educación Superior el estudio plantea preguntas importantes sobre el lenguaje como un tipo de diversidad que no siempre se celebra en el campus, dice el autor principal Stephany Dunstan, lingüista y director asociado de evaluación en NC State.
En sus entrevistas, algunos estudiantes de los Apalaches rurales recordaron momentos en que hablaron en clase solo para encontrarse con risitas por sonar "hillbilly" o "country". Otros informaron que habían dudado en hablar en clase, se sintieron señalados, temidospresentaciones orales, trataron de cambiar la forma en que hablaban y sintieron que tenían que trabajar más para ganarse el respeto de la facultad y los compañeros.
"Cuando lo piensas, el dialecto es el último rasgo personal aceptable para burlarse o tratar de 'corregir', aunque la forma en que hablamos es una faceta importante de la identidad", dice Dunstan. "En los círculos académicos parece que lo hacemoscreemos en el mito de que solo hay una forma aceptable de "inglés estándar" que usan los académicos. También parece que creemos que es responsabilidad de los estudiantes cambiar su forma de hablar para acomodar "el estándar", en lugar de reconocer que todos hablamos dialectos- todos los cuales tienen sus propios sistemas y patrones válidos "
Dunstan analizó las características del dialecto del habla de los participantes variación en la pronunciación y las características gramaticales registrando entrevistas con estudiantes y haciendo que los participantes leyeran un pasaje de texto. Estaba buscando marcadores de dialectos estigmatizados asociados con los dialectos del inglés de los Apalaches del sur, que pueden llevarestigma incluso entre otros sureños. Los ejemplos incluyen pronunciar "arroz" como "rahs" o pronunciar "peso" como "blanco". Los participantes se habían graduado de la escuela secundaria en un condado rural de los Apalaches, habían vivido en el área desde la infancia y tenían al menosun padre que nació y creció en Appalachia.
La asistencia a la universidad y las tasas de graduación para estudiantes de áreas rurales a menudo son más bajas que las de estudiantes de otras regiones por varias razones, pero pocos estudios han examinado si el idioma juega un papel, dice la coautora Audrey Jaeger, profesora de educación superioren NC State.
"El lenguaje es una de nuestras herramientas sociales más importantes y juega un papel muy importante en la vida diaria", dice Jaeger. "Hay una conexión importante en la educación superior entre las percepciones de pertenencia y competencia de los estudiantes y sus tasas de persistencia y finalización de la universidad""
Mientras que algunos estudiantes en el estudio sintieron que sus dialectos representaban una barrera para el éxito académico, otros se negaron a ser intimidados.
"En particular, un estudiante brillante y de alto rendimiento en el estudio esencialmente dijo: 'No estoy cambiando mi discurso. Mis calificaciones hablan por sí mismas'", dice Jaeger.
Dunstan, que realiza talleres en el campus sobre diversidad lingüística, dice que las universidades deberían incluir una sección sobre diversidad lingüística en sus programas de orientación y capacitación.
"No es necesario ser lingüista para reconocer la variedad de idiomas y dialectos en el campus", dice. "Queremos que las personas tengan conciencia y respeto por la forma en que otras personas hablan".
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Materiales proporcionados por Universidad Estatal de Carolina del Norte . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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