Los niños con un mejor funcionamiento académico y de comportamiento cuando comienzan el jardín de infantes a menudo tienen mejores oportunidades educativas y sociales a medida que crecen. Por ejemplo, los niños que ingresan al jardín de infantes con un mayor rendimiento en lectura y matemáticas tienen más probabilidades de ir a la universidad, tener su propio hogar, casarse, y viven en vecindarios de mayores ingresos como adultos. Ahora un nuevo estudio señala las raíces muy tempranas de las diferencias en la preparación escolar, con un crecimiento en el vocabulario que juega un papel particularmente importante. El estudio encontró que los niños con vocabularios orales más grandes a los 2 años llegaron ajardín de infantes mejor preparado académicamente y conductualmente que sus compañeros. Esta información puede ayudar a enfocar los esfuerzos de intervención temprana.
El estudio fue realizado por investigadores de la Universidad Estatal de Pensilvania, la Universidad de California, Irvine y la Universidad de Columbia, quienes analizaron datos representativos a nivel nacional de 8,650 niños en la Cohorte longitudinal de nacimientos y estudio longitudinal de la primera infancia. El estudio aparece en la revista Desarrollo infantil .
Los vocabularios de los niños de dos años se midieron a través de una encuesta para padres, y su rendimiento académico en el jardín de infantes se midió a través de medidas administradas individualmente de lectura y matemáticas. Los maestros de jardín de infantes calificaron de forma independiente la autorregulación conductual de los niños y la frecuencia de actuar o ansiosoLos investigadores tomaron en cuenta una amplia gama de características de fondo como sociodemografía y experiencias como la calidad de los padres para aislar más completamente el papel del crecimiento del vocabulario. Evaluaron si los niños de 2 años con vocabularios orales más grandes lograron más académicamentey funcionó en niveles más óptimos de comportamiento cuando más tarde ingresaron al jardín de infantes.
Las brechas en el vocabulario oral fueron evidentes entre grupos específicos de niños de hasta 2 años, con niños de familias de mayores ingresos, mujeres y aquellos que experimentaron una crianza de mayor calidad con vocabularios orales más grandes que sus pares. Niños nacidos con muy bajo peso al nacero de hogares donde la madre tenía problemas de salud tenían vocabularios orales más pequeños.
Cuando los investigadores examinaron a los niños tres años después, descubrieron que los niños que tenían un vocabulario oral más amplio a los 2 años estaban mejor preparados académicamente y conductualmente para el jardín de infantes, con un mayor rendimiento en lectura y matemáticas, mejor autorregulación conductual y menos actuaciónconductas problemáticas relacionadas con la ansiedad o la ansiedad. Esta ventaja del vocabulario oral no puede explicarse por muchos otros factores, incluido el funcionamiento cognitivo y conductual general de los niños y los recursos socioeconómicos de las familias.
"Nuestros hallazgos proporcionan evidencia convincente de la importancia teorizada del vocabulario oral como un contribuyente multifacético para el desarrollo temprano de los niños", señala Paul Morgan, profesor asociado de educación en la Universidad Estatal de Pensilvania, quien dirigió el estudio. "Nuestros hallazgos también son consistentes con los anteriorestrabajo que sugiere que los padres que están estresados, sobrecargados, menos comprometidos y que experimentan menos apoyo social pueden hablar, leer o interactuar con sus hijos con menos frecuencia, lo que hace que sus hijos adquieran vocabularios orales más pequeños ".
Agrega George Farkas, profesor de educación de la Universidad de California, Irvine, coautor del estudio: "Estas brechas de vocabulario oral surgen a los 2 años. Las intervenciones tempranas que aumentan efectivamente el tamaño del vocabulario oral de los niños pueden ayudar a los riesgosPosteriormente, los niños de 2 años ingresan a las aulas de jardín de infantes mejor preparadas académicamente y conductualmente. Es posible que las intervenciones tengan que estar dirigidas a los niños de 2 años que se crían en entornos domésticos desfavorecidos ".
Ejemplos de tales intervenciones incluyen programas de visitas domiciliarias, a través de los cuales las enfermeras visitan regularmente a madres desfavorecidas por primera vez durante y después de sus embarazos para ayudar con asuntos de crianza y vincularlos con servicios sociales y otros sistemas de apoyo. Estos podrían jugar un papel importante en elLa preparación escolar de los niños desfavorecidos, sugieren los autores.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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