Los niños nacidos en diciembre, en distritos escolares con una fecha límite del 31 de diciembre, tienen casi el doble de probabilidades de ser diagnosticados con un trastorno del aprendizaje que los nacidos en enero. Se encontró que el TDAH no afecta la asociación entre el mes de nacimiento yla probabilidad de un diagnóstico de discapacidad de aprendizaje.
El nuevo estudio basado en registros incluyó a niños nacidos en Finlandia entre 1996 y 2002. De casi 400,000 niños, 3,000 fueron diagnosticados con un trastorno específico del aprendizaje, por ejemplo, en lectura, escritura o matemáticas a la edad de diez años.
"Estábamos familiarizados con los efectos de la edad relativa en el rendimiento escolar general, pero no había estudios previos sobre la asociación entre los trastornos de aprendizaje específicos diagnosticados clínicamente y la edad relativa, por eso queríamos estudiarlo", dice DoctoralCandidata, MD Bianca Arrhenius del Centro de Psiquiatría Infantil de la Universidad de Turku, Finlandia.
En estudios anteriores, se ha descubierto que los niños nacidos más tarde en el año y, por lo tanto, más jóvenes que sus compañeros de clase, tienen un mayor riesgo de sufrir trastornos psiquiátricos, bajo rendimiento académico y ser acosados.
el TDAH no afecta las discapacidades de aprendizaje
Muchos niños con discapacidades de aprendizaje son diagnosticados con TDAH. El estudio comparó a los niños con diagnóstico de discapacidad de aprendizaje y TDAH por separado de los niños con dificultades de aprendizaje pero sin TDAH, y se encontró que el TDAH no afecta la asociación entre el mes de nacimiento y la probabilidad deun diagnóstico de discapacidad de aprendizaje.
"Este hallazgo fue sorprendente. En los niños derivados a atención especializada, los problemas suelen ser complejos. No esperábamos que el impacto de la edad relativa en el trastorno del aprendizaje" puro "fuera tan significativo, dados los hallazgos de investigaciones anteriores sobre la edad relativa al TDAH", dice el Dr. Arrhenius.
"El diagnóstico de trastornos del aprendizaje con pruebas psicológicas también tiene más en cuenta la edad exacta del niño en comparación con los métodos utilizados para diagnosticar el TDAH. Por esta razón, también esperábamos diferencias más moderadas entre los meses de nacimiento. Parece que relativamentelos niños pequeños son enviados más fácilmente a servicios de salud especializados ", reflexiona Arrhenius.
Buscando la igualdad
Las investigaciones muestran que los maestros, el personal de atención médica y los padres deben ser conscientes del fenómeno de la edad relativa, especialmente al evaluar la capacidad de aprendizaje de un niño.
"Existe el riesgo de sobrediagnóstico y subdiagnóstico, lo que significa que a los más jóvenes de la clase se les diagnostica proporcionalmente tanto más que los estudiantes mayores de la clase pueden incluso verse privados del diagnóstico y la rehabilitación que necesitan.La detección sistemática de problemas de aprendizaje podría ser un enfoque que igualaría el efecto de la edad relativa en las derivaciones a atención médica especializada ", dice Arrhenius.
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Materiales proporcionado por Universidad de Turku . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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