El educador musical Martin J. Bergee pensó que si pudiera controlar su estudio por la miríada de factores que podrían haber influido en los anteriores - raza, ingresos, educación, etc. - podría refutar la noción de un vínculo entre los estudianteslogro musical y matemático.
No. Su nuevo estudio, "Modelos multinivel de la relación entre el rendimiento musical y el rendimiento en lectura y matemáticas", publicado en Revista de investigación en educación musical , mostró asociaciones estadísticamente significativas entre los dos a nivel individual y del distrito escolar. El hecho de que el estudio de más de 1,000 estudiantes, principalmente en edad de escuela media, no mostró tal asociación en el aula o en la escuela, solo muestra cuán rigurosamentefue concebido por Bergee, profesor de la Escuela de Música de la Universidad de Kansas, y su coautor y estudiante de doctorado, actualmente profesor invitado de educación musical en la Universidad de Washington, Kevin M. Weingarten.
El estudio tiene implicaciones para los miembros de la junta escolar que tienen en cuenta los presupuestos que afectan los programas de música. Se suma al cuerpo de investigación científica que muestra los vínculos entre la música y las matemáticas / lectura. Y en su conclusión, Bergee incluso sugiere algunas razones específicas por las queser.
"Ha existido esta noción durante mucho tiempo", dijo Bergee recientemente, "que no solo están relacionadas estas áreas, sino que hay una relación de causa y efecto, que a medida que mejore en un área, lo hará,per se, mejora en otra área. Cuanto más estudies música, mejor serás en matemáticas o lectura. Eso siempre ha sido sospechoso para mí.
"Siempre he creído que la relación es correlacional y no causal. Me propuse demostrar que probablemente hay una serie de variables de antecedentes que influyen en el rendimiento en cualquier área académica, en particular, cosas como el nivel educativo dela familia, donde vive el estudiante, ya sean blancos o no blancos, etc.
"Esas variables están en el artículo, y hay muchas de ellas. Mi intención era mostrar que las relaciones son probablemente falsas, lo que significa que las influencias de fondo son los principales impulsores de las relaciones, y una vez que esas influencias externas,como se controlan los datos demográficos, etc., la relación esencialmente desaparece.
"Pero espera. Para mi sorpresa, no solo no desaparecieron, sino que las relaciones son realmente sólidas".
Bergee "se disculpa por la complejidad" del diseño del estudio, pero dijo que "no es algo fácil de determinar, porque hay influencias que pueden ocurrir en diferentes niveles. Puede ser una influencia a nivel de la persona individual, peroTambién hay influencias que pueden ocurrir en el aula, la escuela y el distrito escolar, y son jerárquicas. Eso implica un conjunto complicado de análisis.
A pesar de que estaba preparado para escribir "una conclusión completamente diferente", Bergee dijo que ha pensado mucho en lo que muestran los hallazgos.
Los autores escriben que: "Quizás la discriminación musical en un nivel más micro tonos, intervalos, metros comparte una base cognitiva con ciertos patrones de discriminación en el habla. De manera similar, quizás las habilidades más macro de la discriminación del centro modal y tonalcompartir algún espacio psicológico o neurológico con aspectos de la cognición matemática. ... Los resultados del presente estudio ... al menos apuntan a la posibilidad. "
En una entrevista reciente, Bergee dijo: "Basándonos en los hallazgos, lo que intentamos señalar es que podría haber, y probablemente haya, procesos generales de aprendizaje que subyacen a todos los logros académicos, sin importar el área. Logros musicales, rendimiento en matemáticas, rendimiento en lectura: probablemente hay procesos mentales más generalizados que se aplican a cualquiera de esas áreas.
"Por lo tanto, si su objetivo es educar a la persona, desarrollar la mente de la persona, entonces necesita educar a la persona en su totalidad. En otras palabras, el aprendizaje puede no ser tan modular como a menudo se piensa".
Implica más que presentarles a los niños las materias, dijo Bergee: "Desarrollarlos en estas materias. Ver que se está aprendiendo. Ver que el desarrollo también". Bergee dijo que su estudio no tenía la intención de mostrar que aprender músicanecesariamente mejorar las calificaciones de matemáticas o lectura de un niño.
"No sería imposible, pero realmente difícil hacer un estudio verdaderamente definitivo", dijo Bergee. "Mi inclinación es que no mostraría un efecto fuerte, ¡pero eso es lo que dije sobre este estudio!saber."
Pero él puede decir esto: "Si quieres que se desarrolle la mente de un joven, o de cualquier otra persona, debes desarrollarla en todas las formas en que se pueda desarrollar. No puedes sacrificar algunos modos de aprendizaje paraotros modos de aprendizaje por cualquier motivo, ya sea económico o social ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Kansas . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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