Un estudio realizado en la Escuela de Salud Pública Mailman de la Universidad de Columbia analizó el modelo tradicional de educación versus un enfoque cada vez más popular para el aprendizaje en los campos de las ciencias de la salud, el modelo de aula invertida, donde las conferencias pregrabadas se ven fuera del aulay el tiempo de clase en persona se dedica a ejercicios interactivos, discusiones y proyectos grupales. Los resultados mostraron que no hubo diferencias estadísticamente significativas en los puntajes de los exámenes o las evaluaciones de los estudiantes de las clases invertidas en comparación con un curso de estudio tradicional.informó que el formato invertido permitió una mayor flexibilidad y oportunidades de aprendizaje aplicado en el hogar y durante las secciones de discusión.
Los hallazgos se publican en la revista Educación médica central de BioMed .
"El uso de enfoques de aula invertidos está creciendo en muchos campos de las ciencias de la salud, incluida la salud pública", dijo Silvia Martins, MD, PhD, profesora asociada de Epidemiología en la Escuela de Salud Pública Mailman y autora principal ". Este aprendizaje combinadoEl objetivo del enfoque es mejorar el aprendizaje en el aula al permitir a los estudiantes controlar el tiempo y el ritmo de su aprendizaje en línea y maximizar su oportunidad de aprendizaje activo al participar en debates en clase y ejercicios de colaboración en compañía de sus compañeros e instructores ".
Utilizando encuestas previas y posteriores al curso, preguntas abiertas, autoinformes de las prácticas de enseñanza del líder de sección y observaciones en el aula, los investigadores compararon los puntajes de los exámenes de los estudiantes y las evaluaciones de fin de curso de 150 candidatos a nivel de maestría en elCurso introductorio "Principios de Epidemiología". De estos, 72 estudiantes se inscribieron en el curso con un formato tradicional - conferencia en persona y sección de discusión, y una tarea en el hogar; y 78 estudiantes fueron parte de un formato de aula invertida,compuesto de conferencias en el hogar y secciones de discusión en persona y tareas.
En comparación con asistir a conferencias presenciales programadas, el 57 por ciento de los encuestados en la evaluación de fin de curso descubrió que mirar conferencias en video en casa tiene un impacto positivo en la gestión del tiempo. Las respuestas abiertas de la encuesta indicaron una serie de puntos fuertes deel enfoque de aula invertida, que incluye la libertad de ver conferencias pregrabadas en cualquier momento y la capacidad de los líderes de sección para aclarar conceptos específicos.
Sin embargo, el 27 por ciento de los estudiantes informaron lo contrario. Los comentarios negativos destacaron algunos de los desafíos de un aula invertida, particularmente la pérdida de interacción en tiempo real con los profesores y la percepción del modelo como una maniobra de reducción de costos.
"Las videoconferencias permitieron flexibilidad, ya que los estudiantes podían repetir secciones que no entendían para aclararlas y preparar preguntas para enviar a los líderes de la sección con anticipación, aunque las videoconferencias sí dificultaron que los estudiantes se involucraran directamente con los profesores", dijo Stephanie Shiau, PhD, estudiante posdoctoral en Epidemiología en la Escuela de Salud Pública Mailman y coautora principal." En años anteriores, la conferencia en persona tuvo lugar justo antes de la sección de discusión en persona,que no necesariamente permitió tiempo para procesar la nueva información "
Para abordar el deseo de los estudiantes de hacer preguntas durante las conferencias, Martins y sus colegas están explorando el uso de VoiceThread, una herramienta de software interactiva diseñada para cursos en línea que permite la comunicación a través de texto, grabación de voz y video. Los estudiantes podrán realizar anotacionesdiapositivas de la conferencia con comentarios que son visibles para los líderes de las secciones, que luego pueden responder en un corto período de tiempo, y para otros estudiantes, que pueden contribuir a la discusión. En segundo lugar, para aumentar el valor del material grabado, un índice de búsquedade las conferencias se crearán para facilitar la capacidad de los estudiantes de revisar los términos y conceptos clave y, además de la capacitación para líderes de la sección anterior al semestre, se establecerá un sistema de monitoreo continuo para que el profesorado y el personal realicen observaciones periódicas de las secciones de discusión.
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Materiales proporcionados por Escuela de Salud Pública Mailman de la Universidad de Columbia . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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