Si al principio no tiene éxito, intente, intente nuevamente.
Un nuevo estudio del MIT revela que los bebés de hasta 15 meses pueden aprender a seguir este consejo. Los investigadores descubrieron que los bebés que vieron a un adulto luchar en dos tareas diferentes antes de tener éxito se esforzaron más en su propia tarea difícil, en comparación con los bebés quevi a un adulto triunfar sin esfuerzo.
El estudio sugiere que los bebés pueden aprender el valor del esfuerzo después de ver solo un par de ejemplos de adultos que se esfuerzan, aunque los investigadores no han estudiado cuánto dura el efecto. Aunque el estudio tuvo lugar en un laboratorio, los hallazgos puedenOfrecer una guía para los padres que esperan inculcar el valor del esfuerzo en sus hijos, dicen los investigadores.
"Hay cierta presión sobre los padres para que todo parezca fácil y no frustrarse frente a sus hijos", dice Laura Schulz, profesora de ciencias cognitivas en el MIT. "No hay nada que pueda aprender de un estudio de laboratorio que se aplique directamente acrianza de los hijos, pero esto al menos sugiere que puede no ser malo mostrarles a tus hijos que estás trabajando duro para lograr tus objetivos ".
Schulz es el autor principal del estudio, que aparece en la edición en línea del 21 de septiembre de ciencia . Julia Leonard, una estudiante graduada del MIT, es la primera autora del artículo, y la estudiante de licenciatura del MIT Yuna Lee también es autora.
Poniendo en el esfuerzo
Muchos estudios recientes han explorado el valor del trabajo duro. Algunos han encontrado que la persistencia de los niños, o "determinación", puede predecir el éxito más allá de lo que predice el coeficiente intelectual. Otros estudios han encontrado que las creencias de los niños con respecto al esfuerzo también importan: los que piensanesforzarse conduce a mejores resultados en la escuela que aquellos que creen que el éxito depende de un nivel fijo de inteligencia.
Leonard y Schulz estaban interesados en estudiar cómo los niños podrían aprender, a una edad muy temprana, cómo decidir cuándo esforzarse y cuándo no vale la pena el esfuerzo. El trabajo previo de Schulz ha demostrado que los bebés pueden aprender relaciones causales solo con unpocos ejemplos
"Nos preguntamos si pueden hacer un aprendizaje rápido similar a partir de un poco de información sobre cuándo el esfuerzo realmente vale la pena", dice Leonard.
Para hacer eso, diseñaron un experimento en el que los bebés de 15 meses vieron por primera vez a un adulto realizar dos tareas: quitar una rana de juguete de un contenedor y quitar un llavero de un mosquetón. La mitad de los bebés vieron al adulto rápidamentetener éxito en la tarea tres veces en 30 segundos, mientras que la otra mitad la vio luchar durante 30 segundos antes de tener éxito.
El experimentador luego le mostró al bebé un juguete musical. Este juguete tenía un botón que parecía que debía encenderlo pero en realidad no funcionaba; también había un botón oculto y funcional en la parte inferior. Fuera de la vista del bebé,el investigador encendió el juguete para demostrar que reproducía música, luego lo apagó y se lo dio al bebé.
A cada bebé se le dieron dos minutos para jugar con el juguete, y los investigadores registraron cuántas veces los bebés trataron de presionar el botón que parecía que debería encender el juguete. Descubrieron que los bebés que habían visto al experimentador luchar antes de tener éxitopresionaron el botón casi el doble de veces que aquellos que vieron al adulto tener éxito fácilmente. También lo presionaron casi el doble de veces antes de pedir ayuda o tirar el juguete.
"No hubo ninguna diferencia en cuanto tiempo jugaron con el juguete o cuántas veces se lo arrojaron a sus padres", dice Leonard. "La verdadera diferencia estaba en la cantidad de veces que presionaron el botón antes de preguntarpor ayuda y en total "
Los investigadores también encontraron que las interacciones directas con los bebés hicieron la diferencia. Cuando el experimentador dijo los nombres de los bebés, hizo contacto visual con ellos y habló directamente con ellos, los bebés se esforzaron más que cuando el experimentador no interactuó directamente con ellos.los bebes.
"Lo que encontramos, de acuerdo con muchos otros estudios, es que el uso de esas señales pedagógicas es un amplificador. El efecto no desaparece, pero se vuelve mucho más débil sin esas señales", dice Schulz.
Un recurso limitado
Una conclusión clave del estudio es que las personas parecen ser capaces de aprender, desde una edad temprana, cómo tomar decisiones con respecto a la asignación del esfuerzo, dicen los investigadores.
"Somos una cultura algo puritana, especialmente aquí en Boston. Valoramos el esfuerzo y el trabajo duro", dice Schulz. "Pero en realidad el objetivo del estudio es que en realidad no quieres esforzarte muchoel tablero. El esfuerzo es un recurso limitado. ¿Dónde lo implementa y dónde no? "
Los investigadores esperan investigar cuánto tiempo podría durar este efecto después del experimento inicial. Otra posible vía de investigación es si el efecto sería tan fuerte con diferentes tipos de tareas, por ejemplo, si fuera menos claro para los bebés quéel adulto intentaba lograrlo, o si a los bebés se les entregaban juguetes destinados a niños mayores.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Instituto de Tecnología de Massachusetts . Original escrito por Anne Trafton. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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