Cuando se trata de matemáticas, las niñas califican sus habilidades notablemente más bajas que los niños, incluso cuando no hay una diferencia observable entre los dos, según los investigadores de la Universidad Estatal de Florida.
"Se sigue argumentando que las diferencias de género en las ciencias 'duras' se basan en la capacidad", dijo Lara Pérez-Felkner, profesora asistente de educación superior y sociología en la Facultad de Educación. "Pero cuando tenemos la capacidad matemáticalos puntajes de las pruebas son constantes, de manera efectiva al sacarlo de la ecuación, vemos que los niños aún califican su habilidad más alta, y las niñas califican su habilidad más baja ".
Pérez-Felkner es el autor principal de un estudio publicado en la revista Fronteras en psicología . Los estudiantes de doctorado Samantha Nix y Kirby Thomas son coautores del estudio.
El equipo de investigación descubrió que las brechas de percepción son aún más amplias en los niveles superiores de habilidad matemática, entre los estudiantes con más talento y potencial en estos campos. Los niños tienen mucha más confianza en contextos matemáticos desafiantes que las niñas con talento idéntico.los niños calificaron su capacidad un 27 por ciento más que las niñas.
La habilidad percibida bajo desafío se midió usando un estudio longitudinal representativo a nivel nacional que siguió a los estudiantes de décimo grado durante un período de seis años hasta dos años después de la escuela secundaria. Una serie de preguntas en las encuestas de décimo y doceavo grado les pidió a los estudiantes que indicaran su nivel deacuerdo con declaraciones como "Estoy seguro de que puedo entender el material más difícil presentado en los textos de matemáticas"
"Eso es importante porque esos niveles de confianza influyen en los cursos de matemáticas y ciencias que los estudiantes eligen más tarde en la escuela secundaria", dijo Pérez-Felkner. "Influye en si eligen universidades que son fuertes en ciertas especialidades de ciencias. También influye en las especialidades que pretendenpara perseguir y las carreras que realmente declaran y continúan en grados y carreras potenciales ".
Estas conclusiones abordan las creencias sobre la capacidad percibida en un momento crítico en el que las mujeres jóvenes más talentosas tienden a apartarse de las carreras de ciencias dominadas por los hombres durante la escuela secundaria y la universidad.
En las últimas décadas y en todo el mundo, las mujeres han superado a los hombres en la matrícula universitaria y el logro de títulos, pero las mujeres siguen estando subrepresentadas en física, ingeniería, matemáticas y ciencias de la computación PEMC. De hecho, se prevé que las mujeres constituyan casi el 60 por ciento de los estudiantes universitarios.para 2025, pero obtenga una clara minoría de títulos universitarios de PEMC.
Pérez-Felkner y sus colegas argumentan que las diferencias de género en la confianza en su habilidad matemática en contextos desafiantes tienen consecuencias considerables a largo plazo. Las disparidades de género en la elección principal de la universidad están asociadas con la brecha salarial de género, así como un grupo de trabajo científico insuficientemente grande y diversotalento en algunos de los campos de mayor crecimiento en nuestra economía global cada vez más científica.
Los autores señalan que los niños son alentados desde una edad temprana a perseguir desafíos, incluido el riesgo de fracaso, mientras que las niñas tienden a perseguir la perfección, juzgándose a sí mismas y siendo juzgadas por estándares más restrictivos reforzados por los medios y la sociedad en general.
En la escuela intermedia y secundaria, el aumento de oportunidades, como los campamentos de ciencias como SciGirls, el reclutamiento de niñas para participar en cursos de ciencias de nivel superior o actividades extracurriculares, las experiencias informales de aprendizaje de ciencias y el aumento de la visibilidad y el acceso a mujeres científicas, tanto ficticias como reales, son otros métodospara mantener el interés y la participación de las niñas en los llamados campos de "ciencia dura".
Aumentar el acceso a cursos avanzados de ciencias en la escuela secundaria y los primeros años de la escuela postsecundaria puede mejorar las posibilidades de que los estudiantes, especialmente las niñas, ingresen a estos campos.
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Florida . Original escrito por Kara Irby. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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