El alcance en expansión y el creciente número de herramientas utilizadas para la neurociencia se están moviendo más allá de lo que se enseña en los programas tradicionales de posgrado, incluso cuando las naciones de todo el mundo hacen de la neurociencia una prioridad de investigación, dicen los líderes en educación, financiamiento y política de neurociencia estadounidense. En una perspectivaartículo publicado el 1 de junio de 2016 en neurona los autores piden reinvertir en la formación de posgrado y posgrado en neurociencia para enfrentar los desafíos de esta nueva era en la ciencia del cerebro, como la creación de programas para ampliar las experiencias de los estudiantes en todas las disciplinas y la reinvención de los puestos del personal científico.
"Estos son tiempos emocionantes de tremendo crecimiento que nos ofrecen una excelente oportunidad para reflexionar y fortalecer la capacitación de posgrado en neurociencias y alinearla más con lo que está por venir", dice la coautora Edda "Floh" Thiels, PhD, ProgramaDirector de la National Science Foundation. "Amamos nuestro campo, amamos la neurociencia, y nos gustaría que el grupo más fuerte de personas se una a la empresa de avanzar en nuestra comprensión del cerebro y abordar la enfermedad".
El documento de Perspectiva se originó en un taller de 2014 en el Foro sobre Neurociencia y Trastornos del Sistema Nervioso de las Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina sobre cómo desarrollar la próxima generación de científicos. Los participantes, que representaron una variedad de voces enla comunidad repasó las habilidades que los neurocientíficos necesitan hoy para adaptarse al crecimiento explosivo de las aplicaciones de neurotecnologías y neurociencia que está cambiando el panorama de oportunidades ocupacionales para los doctorados en neurociencia, como habilidades cuantitativas y analíticas más profundas, capacitación en ciencia de datos, teoría,y enfoques computacionales, y cómo los programas actuales de neurociencia podrían revisarse para garantizar que los estudiantes reciban capacitación integral multidisciplinaria y transdisciplinaria para carreras dentro y fuera de la academia.
Como se establece en la comunicación, los autores encontraron valor en la creación de dos tipos principales de programas de capacitación: aquellos que se extienden a los programas tradicionales de capacitación en neurociencia, profundizando la capacitación en áreas clave y aquellos que tienen como objetivo involucrar y capacitar a estudiantes con antecedentes en otrosdisciplinas como ingeniería, ciencias físicas y matemáticas, etc. en neurociencia.
"Hay muchas personas inteligentes que dirigen programas de posgrado interesantes que intentan confrontar el hecho de que la neurociencia es muy amplia; apenas estamos comenzando una conversación para llevar todos estos esfuerzos al siguiente nivel y ser más sistemáticos sobre el intercambiode ideas ", dice el coautor Huda Akil, PhD, profesor de neurociencias en la Universidad de Michigan y ex presidente de la Society for Neuroscience." También necesitamos encontrar nuevos fondos, no necesariamente del gobierno, sino de otros socios potenciales."
"Las organizaciones de pacientes desempeñan un papel único en que podemos proporcionar fondos y recursos para la capacitación", dijo Todd Sherer, PhD, CEO de la Fundación Michael J. Fox y autor del artículo. "Además, contratamos a neurocientíficos emprendedorespara administrar nuestras carteras de investigación y para negociar colaboraciones que tengan como objetivo resolver los desafíos de todo el campo "
El objetivo del documento de Neuron es iniciar una discusión entre las diversas partes interesadas involucradas en la educación en neurociencia, desde directores de programas de posgrado y ramas educativas de agencias de financiación, hasta administradores de educación superior y, lo más importante, los estudiantes y aprendices que serán losfuturo de la neurociencia.
"Es un gran momento para la neurociencia, intelectual, política y en términos de talento", dice Akil. "La tarea que tenemos ante nosotros es garantizar que esta gran combinación de oportunidades y talento no se desperdicie. Como educadores, necesitamosestructurar los programas para garantizar que transmitamos simultáneamente la amplitud de opciones y preparar a nuestros estudiantes para aprovecharlas al máximo "
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