Antes de la primera ronda de pruebas estandarizadas de K-12 bajo los estándares de educación Common Core el año pasado, la mayoría de los maestros tenían preocupaciones moderadas a importantes sobre la dificultad de las pruebas y el bajo rendimiento de los estudiantes, según nuevos estudios de la Corporación RAND.
La mayoría de los maestros de artes del lenguaje en inglés y matemáticas se sintieron preparados para ayudar a sus estudiantes a cumplir con los estándares. Sin embargo, los nuevos estándares esperan que los maestros en otras materias ayuden a los estudiantes a mejorar sus conceptos de alfabetización y maestría en matemáticas, y estos maestros informaron menos familiaridad con el nuevo estadoestándares. Ambos grupos informaron que necesitaban un desarrollo profesional adicional, de acuerdo con los resultados de una nueva encuesta.
"Los resultados de la encuesta brindan una oportunidad para que los líderes del distrito escolar comprendan cuán preparados están los maestros para enseñar los nuevos estándares básicos comunes y luego adaptar el desarrollo profesional a las áreas en las que los maestros sienten que necesitan más apoyo", dijo Julia Kaufman, co-autor de los estudios e investigador de políticas en RAND Corporation, una organización de investigación sin fines de lucro.
Los hallazgos provienen de la primera encuesta realizada con el RAND American Teacher Panel, un panel nacional representativo de maestros de K-12 organizado para proporcionar comentarios sobre cuestiones de política y práctica educativa.
Con la introducción de los Estándares Estatales Básicos Comunes durante los últimos años, muchos estados realizaron cambios importantes en los programas de evaluación de estudiantes de K-12. Las nuevas pruebas se administraron a estudiantes de todo el país por primera vez en la primavera de 2015.
Los nuevos estándares estatales cambiaron las expectativas de lo que los estudiantes deberían aprender en artes del lenguaje en inglés y matemáticas, y lo que los maestros deberían saber y enseñar en sus aulas. Las encuestas RAND preguntaron a los maestros qué tan preparados se sentían para abordar los Estándares Estatales Básicos Comunes en sus aulas yqué desarrollo profesional adicional se necesita. También recopiló información sobre las preocupaciones de los maestros sobre las nuevas pruebas estatales.
Los maestros de artes del lenguaje que no hablan inglés informaron que necesitan un desarrollo profesional en la instrucción de escritura y la diferenciación de la instrucción para estudiantes en diferentes niveles de rendimiento. Los maestros que no son de matemáticas informaron que necesitan desarrollo profesional en modos de instrucción complejos basados en la investigación, como la resolución de problemas yargumentación.
Los investigadores dijeron que el análisis no mostró diferencias en la preparación percibida entre los maestros en las escuelas de alta y baja pobreza, aunque los maestros de las escuelas de alta pobreza expresaron una mayor necesidad de escribir desarrollo profesional en comparación con los de las escuelas de baja pobreza.También hubo diferencias entre los maestros en los estados que habían adoptado los Estándares Estatales Básicos Comunes y los que no lo habían hecho y, por lo tanto, estaban preparando a los estudiantes para las pruebas Básicas no comunes.
Entre los maestros de artes del idioma inglés en los estados de Common Core, solo el 47 por ciento informó algún nivel de familiaridad con los estándares. Mientras tanto, el 70 por ciento de los maestros en los estados de Common Core no informaron estar lo suficientemente familiarizados con sus estándares de Common Core para desarrollar la lecciónLos maestros de matemáticas en los estados de Common Core también tenían una probabilidad significativamente menor de informar que estaban bien preparados para abordar los estándares de matemáticas de Common Core que los maestros de matemáticas en los estados de Common Core con respecto a sus propios estándares de Common Core.
En el momento de la encuesta, el American Teacher Panel estaba compuesto por aproximadamente 1,129 maestros, y el American American Leader Panel estaba compuesto por aproximadamente 557 líderes escolares. Los mismos maestros y líderes escolares, junto con otros reclutados durante el año pasado, participará en encuestas futuras. Las primeras encuestas proporcionan una línea de base que permitirá a los investigadores ver los cambios a lo largo del tiempo en las perspectivas y experiencias de maestros y líderes escolares con los nuevos estándares y exámenes estatales.
Para asegurar una muestra representativa, los miembros del panel fueron elegidos aleatoriamente de todo el país. La muestra de maestros incluyó maestros de escuela pública de tiempo completo en los grados K-12 en todas las materias, incluidos los maestros de estudiantes de educación especial y estudiantes de inglés.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Corporación RAND . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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